初中班主任德育工作中积极心理学应用的探讨

林瑞琪

【摘要】在新课改的要求下，德育教育越来越重要并且对培养学生的综合素质有着积极的作用。对于初中班主任來说，在班级中开展德育教育已经是必不可少的，如果可以将积极心理学应用到其中，可以增加班主任德育教育工作的质量，还可以激发学生的潜能，促进学生在初中健康快乐的成长。

【关键字】初中班主任 德育工作 积极心理学 应用措施

【中图分类号】G635.1

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-192-01

对于初中的学生来说，在初中这个阶段正是培养他们三观的关键时期，但是这个阶段也因为学生身心成长比较快，变得嘴不稳定，所以作为初中班主任来说，想要让学生有一个健康的成长过程和发展，需要开展德育教育，促进学生的发展。在现阶段的德育教育中很多班主任都没有找到适合学生的方法，从而显得德育教育成效不是很好。在德育教育中加入积极心理学可以增强德育教育的教学效果，让学生以更加积极和健康的态度面对未来的发展。

一、积极心理学在初中德育教育中的作用

积极性理学让人们以正面的态度迎接生活，强调的是在学生学习和生活中要有积极的态度和快乐幸福的感觉，在初中德育教育当中，加入积极心理学可以让学生形成积极并且健康的心理，让他们有一个乐观的态度面对初中的各种困难和健康的成长。对于初中的学生来说，在初中这个阶段正是培养他们三观的关键时期，但是他们没有太多的社会经验并且存在着一些不稳定性，如果班主任不展开正确的德育教育肯定会让一些学生受到影响[1]。在德育教育中加入积极心理学可以不断的激发学生的潜能和调动他们的积极性，培养学生综合素养和思想道德，加强学生的心理教育，让他们更加健康快乐的成长。

二、初中班主任德育工作中加入积极心理学的应用措施

（一）班主任需要给学生做榜样

很多班主任在进行德育教育的时候，花费了很多的时间和精力，也找了很多帮助自身开展德育教育的方法，可是效果都不是很明显。其实是没有和学生的实际学习情况以及生活情况相结合，只是按照自己的想法和习惯去进行德育教育。在进行德育教育的时候不光需要嘴上说一些德育教育的事情，还需要使用无声方法去教育学生。这就需要班主任以身作则，将自己的行为进行规范，给学生当做一个可以学习的榜样，让学生可以在潜移默化中去模仿，从而提升德育教育的效果。班主任自身还需要是积极向上的，不能展示出来不耐烦或者是沉闷，这会对学生产生影响。在日常教学当中需要按时上班下班、严格要求自己，让学生看到班主任身上值得学习的地方。让学生在班主任积极向上的态度中也变得更加积极充满活力，从而养成更好的学习习惯和健康的心理，也不会有太多的学习压力。

例如在实际教学的时候班主任要以身作则，不乱扔垃圾，摆放好教学用具。在教学的时候也要注意用语，还可以让学生和学生之间，学生和班主任之间相互监督，如果发现错误要直接指出来，加强德育教育。

（二）延续现有优势，加深德育教育

在开展德育教育的同时班主任还要看到每个学生的差异和发光点，这样学生也可以看清楚自己的优点和缺点，从而培养学生的信心还可以改善学生身上的缺点，可以加强德育教育的工作。在日常教学的时候，班主任在了解学生的情况之后可以给每一个学生明确他们的优点和缺点，让学生发挥自身的优势去更加努力的学习，还需要利用积极心理学的方式引导学生正式自己的缺点，从而将缺点改善，提高学生的学习质量和德育教育的教学效率[2]。如果学生在学习或者是生活中遇到困难，班主任需要让学生积极的面对自身的恐惧。如果是学习困难的学生，班主任需要让学生认识到自身的优势，帮助学生改变和找到学习的方法，增加学生对学习的兴趣。

例如在日常教学的时候，班主任可以结合学生的兴趣，举办一些学生愿意参与的活动，让学生将自身的发光点发挥出来，展现自我，从而增加自信。像是“小小歌唱家”“小小书法家”等活动，可以挖掘学会僧的潜能，还可以利用积极性理学增强德育教学的效果。如果是一些比较内向的同学，不经常说话和交流，班主任可以多观察他的实际学习情况和生活，在他身上找到闪光点，如果这个学生画画比较好可以让他变为班级的文艺委员，帮助班级绘制板报等，会促进他和学生之间的交流，从而让他不再内向有一个良好的性格。

（三）在教学中多鼓励学生，增加自信

在初中班主任德育教育当中加入积极心理学，可以在学生的学习过程中多对他们进行表扬和肯定，这样会让学生增加对自己的自信和提升积极性，从而积极的参与到学习和活动中去。在进行德育教育的时候，班主任要通过奖励和鼓励，让学生对学习有更多的兴趣，也增加了学生学习的动力，让学生在这种动力之下，为了不辜负班主任对自己的希望从而更加努力的学习，让这份鼓励和奖励成为学习的动力，从而提高学生的学习能力。对于学习困难的学生来说，有一句班主任的鼓励和肯定，会让他们有一定动力去学习和解决学习上的困难3。在实际教学当中，班主任可以结合实际的德育教育活动，让学生积极参加进来，从而让班主任看到自身更多的优点，得到更多的肯定增加自信，激发自身的学习兴趣。

例如在开展主体班会的时候可以让学生之间选出学习的榜样或者是先锋，不光让班主任对学生肯定，学生之间也进行肯定，会给这些学生更多的鼓励。对于没有选上的学生需要鼓励他们更加努力的去学习和生活，加强德育教育的效果。

结束语

总而言之，在开展初中德育教学的时候，班主任需要将积极性理学加入进去，充分发挥两者的作用给学生带来积极的影响，并且能够让学生有积极的心理去面对学习中的困难和生活中的困境，从而培养学生自主学习的能力和意识，提高德育教育的质量。

【参考文献】

[1]骆冬梅.初中班主任德育工作中积极心理学应用的研究分析[J].新课程（中学），2017（8）：62-63

[2]孙莉.初中班主任德育工作中积极心理学应用的探讨[J].中华少年，2019（5）：204-204

[3]刘丽英，浅谈中学班主任管理工作中积极心理学的一些应用[J].新课程（中学），2017（4）：104-104