点一盏爱的心灯

江合意

【中图分类号】G625.5

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-004-02

如今，多动症在儿童群体中屡见不鲜。没有任何目的性的多动、缺乏自我控制力、很难保持注意力等表现，都为多动症幼儿及其家人的生活带来了诸多不便。很多人对于儿童多动症的不了解更是让这些儿童的病症陷入了恶性循环之中。本文通过发生在本班孩子身上的真实例子，并且结合自己对于该领域知识的研究与实践经验，总结如何在结合孩子自身条件的基础上，引导班集体其他孩子包容与帮助这个特殊的孩子的一些策略与思考。

一、个案基本情况

开学的第一天，踏着干净优雅的校道，迎着初升的旭日我走进了这间美丽的学校一一骏威小学。但是，当我真正踏进一（7）班时，却被眼前的景象惊呆了，这是一个怎样“热闹”的场面啊：哭得哭，闹得闹，还有的在教室里到处乱跑，乱成一团。好不容易让全班小朋友安静下来了，我才发现自己已经满头大汗了。而在孩子们盛满童真的一双双眼眸中，我发现了一双特别的眼睛，倔强，却又怯怯的看着我，眼睛里充满着敌意，那是一个黑黑的男孩，有一个特别的名字一一青山，他的手一直在拉扯著旁边的窗帘。还没等我说话，这个黑黑的小男孩已经“腾”的一声站起来，开始在教室里到处乱窜，“请你坐下来，好吗？”我刚开口，本来在瞪着我的他却突然扬起放在桌子上的水壶朝我泼过来，我一闪，躲开了，水却洒了一地。他朝我恶作剧地哈哈大笑，不停地在抽动着，喉咙中发出一声一声的怪叫。不仅我吓了一跳，连旁边的几位老师都吓了一跳。我们都想尽办法试图让他安静下了，结果发现，所有的语言对于他，几乎不起什么作用，他就一直在抽动，在怪叫，甚至乱跑。这种不寻常的举动把整个教室的纪律都扰乱了，其他的孩子都受到他的影响，而我，更是因为他，而弄得筋疲力尽。

二、问题与思考

通过与家长的多次深入详细的沟通，我终于明白这个小男孩这些不同寻常的举动的原因：原来这是一个有着多动症和躁动症的孩子。他的神经中枢无法协调地控制自身的各种动作，所以会不停地抽动，他也无法很好地调节自己的情绪，因此在别人眼中，他喜怒无常。在与家长深入的交流中我明白了其实这个孩子他的心里是明白自己的病况的，他在极度自卑与叛逆中挣扎。他渴望得到别人的关注、肯定;渴望得到友爱，温暖。但是，在幼儿园中他没有朋友，所有的老师都不喜欢他，他就像丑小鸭一样默默躲在一个角落中舔着自己的伤口。想到这里，那双倔强、生涩、又充满着敌意的眼睛又一次浮现在我眼前。或许，这也是他引起别人注意的方式，这是一个既自卑、又孤单的孩子。

三、辅导策略与实施

经过了解与思考后，我首先从思想上明确一点：即使这是个不正常的孩子，但是还是要尽可能地对他投入关爱和体谅，不能因为他的好动而感到厌恶。其次，要根据他制定可达到的实施目标。根据青山的情况我采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅导结合起来，运用认知疗法矫正其不良个性，主要使用其中的合理情绪疗法。而环境的协调（家庭和学校的协调）对青山的教育成败尤为重要，因此争取家庭的支持更为关键。进而对孩子良好行为的养成引导，应放在各种活动中进行。

（一）第一阶段：投其所好，循序渐进

他依然无法安静地坐在凳子上，除了抽动，还会乱跑，甚至钻到桌子底下玩耍。他就一直生活在自己的世界中，与同学、老师没有任何交流。直到有一天，我放了一部搞笑的动画片一一《猫和老鼠》，他突然高兴地跳起来，手舞足蹈地笑着，然后跑过来抱着我。他就这样用他自己的方式表达这他的快乐，这也是他与我的第一次交流。我微笑着等动画片放完，然后找他过来，问他：“你很喜欢看动画片，是吗？”，他咧开嘴高兴地笑着，拼命地点头。“老师以后天天都放动画片给你看，好不好！”他更高兴了，“但是，你上课不能到处乱跑，能做到吗？”他又拼命地点点头。接下来的一节课，他虽然还是在抽动，还是钻到了桌子底下，但是，他真的没有离开自己的座位了。我把他找过来，先表扬了他：“你真是个守信的孩子，真的没有到处乱跑了，如果你能不钻到桌底下，老师会更喜欢你！”然后奖了他一颗糖果，还真的放了动画片了。接下来，每一节下课我都会让他来找我，先表扬他一个优点，奖励一点小礼物，然后再提一个意见，不断地坚持，强化。虽然，效果有时不是很理想，他还是会控制不住自己。但是，让我欣慰的是，他在看我时眼里的敌意没了！

（二）第二阶段：换位思考，因势利导

不知不觉，开学已经一个月了，青山上课虽然精神不能集中，起码也不会到处乱跑了，但他始终无法融入这个集体，孩子们也都不喜欢他，他依然生活在自己的世界中，对其他孩子既渴望，又充满防备。有一次，因为我下午要去开会，课间没有巡视，结果跟其他孩子闹起了矛盾，躁动症发作的时候，把另外一个孩子咬伤了。这个意外的发生，让我意识到一个危机：平常单靠我一个人无时不在的监管是不行的。必须帮助青山融入到这个班集体中，让他感受到温暖，也必须让孩子们都接纳青山，宽容青山。这样，他们才能友好地相处，青山的情绪也不会因为平常的矛盾的发生而受到刺激，引发躁动症而伤害到别人。于是，我开始抓住生活中每一个契机，鼓励青山大胆地回答问题，感受同学们的祝贺和掌声。我也因为这样专门开了一个主题班会，让孩子明白青山的情况：他每个星期都要到广州去看病，每天都要吃五六种的药，但是他依然坚持来上学，其实他是个很棒的孩子。在国庆的照片展“我和国庆有个约会”中，很多孩子都交了自己与爸爸妈妈快乐游玩的照片，而青山的照片是最特别是，他照的是自己在医院了吊针的情形，长长的针管，吊在半空中装满药水的大瓶子，与坐在凳子上的瘦小的他形成了鲜明的对比。当我在教室的投影中将这张照片展示出来时，全班鸦雀无声，我看到了孩子们眼中的震撼与佩服。这个时候，我觉得再多的语言都不及孩子们的亲身体验来得真切。这时，我看到了曾经犯过这样错误的几个调皮的男孩不好意思地低下了头。“我让孩子们就如何帮助青山这个话题展开了热烈的讨论……孩子们在讨论中不断学会理解，学会换位思考，学会了包容他人。

（三）第三阶段：抓住契机，点亮心灯

经过的几个阶段的干预与引导，我也明白了，在生活中的蕴藏着一个个很小的细节，但是只要我们能善于抓住这个契机，或许，会比我们的一通冗长的说教来得有用的多。每一颗心灵都有一个特别柔软的地方，它需要触碰，需要共鸣，需要在不断的体验碰撞中擦出火花。体验的教育更能拉近拉近人与人之间的距离。哪怕这是个有缺陷的孩子。因此，我始终坚信，只要我们愿意坚持用我们的耐心、宽容点亮一盏爱的心灯。一定能温暖他心灵的荒漠，让他看到希望，然后，愿意让我们牵着他手蹒跚前行，最后走出自我封闭的世界，开始融人集体。因为教育是一种心灵的交流，是心灵的建设。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，孩子们的心才会越走越近。

日子，依然在每一天的忙碌与琐碎中轻轻流淌，我的工作依然会因为这个孩子而增添了许多意想不到的麻烦与压力。但我觉得我应该感谢这个特别的孩子。是他让我明白了教育的真正的意义，那真的是一份育心的事业。在与他的接触中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历过一次次心灵感动的历程，也不乏困惑与茫然。但是，因为有爱，他对我由最初的充满敌意到开始亲近到现在愿意与我分享他生活中的一点一滴。正如一首诗中所说的：天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边;我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。

[参考文献]

[1]《不安静的孩子一一如何克服孩子的多动症》（德）伊琳娜.普雷科普等