浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养

摘 要：素质教育背景下，初中数学教师要积极更新教育理念，在实际教学中要开展多元化教学策略方法。以激发初中学生学习热情，培养学生逆向思维能力，显著提升其数学成绩及核心素养，实现良好数学教学实效。本文结合当前初中数学教学现状，具体阐述初中数学教学中培养学生逆向思维能力策略探析。

关键词：初中数学;策略探析;逆向思维;教学

初中数学作为义务教育阶段最为重要基础学科，教师一定要依据实际教学中出现问题状况和学生学习能力特点，开展对应有效教学策略。不仅更好契合学生天性特点，活跃课堂教学氛围，还有助于学生逆向思维能力及数学综合成绩提升，体现数学教学成效。

一、 当前初中数学教学现状

现阶段，部分初中数学教师还应用着传统单一教学形式，未能及时更新教学理念，在实际教学中没有充分结合初中学生个性特点和学习理解能力制定对应教学方案。并且，也没有和学生开展积极互动交流，学生教学主体地位被严重忽视。无法使学生产生主动学习参与热情，课堂教学氛围也得不到良好改善，直接影响学生逆向思维能力及数学核心素养进一步提升，不能满足新时期素质教育需要。

二、 初中数学教学中培养学生逆向思维能力策略探析

（一）帮助学生巩固基础知识促进数学教学实效

初中数学教师要摒弃以往与时俱进创新教育理念，帮助学生巩固之前学过的基础知识。数学知识所谓基本定义，从客观理论上来看都具有双向性。长久以来，数学教师讲授给学生的多为从左及右的惯性思维，学生们也渐渐习惯了这种教学思维形式。但新课程改革环境下，初中数学教师要及时更新教学理念，不仅要引导学生牢固掌握已学基础知识，还要注重在实际教学中培养学生的逆向思维能力。逆向思维教学中的课堂总结和课后知识巩固是不可或缺的重要方面，教师要善于引导，学会引导和完善引导。知识总结先由学生进行，将这些知识点以惯性思维之反方向思维来思考，之后教师做思维延展，帮助学生养成良好的逆向思维能力同时，还可以更好的巩固自己已经学习过的知识，举一反三，触类旁通。突出数学基础知识的逆向思维观点，对于数学教学是非常有效的。教师在针对引导帮助学生以逆向思维来复习拓展学过的数学基础知识点，可以适当的设置一些课后作业练习或者课后研讨活动。比如，教师每周选定一节课时用来开展数学综合知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔算两个环节，而竞赛试题都会以逆向思维引导来考察学生的知识掌握程度。这就要求学生在良好掌握课堂知识点基础上，还要具备一定的逆向思维能力。在竞赛中，初中学生不仅要在规定时间内答完教师预先出好的笔试题，更要以积极饱满的态度来进行下一个环节的知识抢答竞赛，竞赛最终获胜者以两场考试的综合成绩最高决出。学生对于这种生动有趣的数学知识竞赛异常感兴趣，每个人都跃跃欲试的投入到竞赛准备中。经历了两轮紧张激烈、又趣味十足的数学竞赛，最终选出了竞赛冠军，数学教师给予了高度表扬和文具奖励，并且对于竞赛中表现突出的其他学生也给与了表扬和物质奖励。数学教师通过帮助学生巩固已学基础知识，并开展班级范围内的数学知识竞赛。不仅极大激发学生参与热情，活跃课堂教学氛围，锻炼了学生数学实践能力，更显著提升学生逆向思维能力和数学核心素养，对于数学学科及之后的数学学习产生更加浓厚的兴趣，体现良好数学教学实效，满足素质教育需求。

（二）以逆向思维引导阐述重要数学概念

初中数学教师在实际教学中要及时更新教学理念，以逆向思维阐述相关重要數学概念，并引导学生将其良好应用在日常数学学习中。既极大引发学生数学学习参与热情，改善课堂教学氛围，更有助于学生逆向思维能力及数学核心素养显著提升，实现良好数学教学实效。比如，当数学教师讲解至《勾股定理》课节时，以实际问题案例导引出探索勾股定理的重要意义及勾股定理的内容，并引导学生将其逆向思维思考起来。早在我国商朝，就有商高率先提出勾三股四玄五勾股定理特例，而国外最早提出并验证勾股定理的则是公元前6世纪时古希腊毕达哥拉斯学派，他演证了直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方的几何定理。数学教师带领学生学习勾股定理的知识，提出一些问题。如创设出一个日常生活中学生经常能接触看到的现象，即是每周一时学校都会在操场上举行升旗仪式。那么所在学校旗杆的长度是8米，而升旗所使用的绳子当它拉直的时候，离这个旗杆最底部距离为6米，从而导出问题，升旗所使用的绳子的长度是多少？通过这些问题的引导让学生的好奇心理被激发出来，然后教师再去做下一步的引导，不断的提问，提问就是学生总结和思考的过程，在这种思考当中逐渐的掌握勾股定理的知识，也掌握新的学习方法，鼓励学生积极参与其中，这些都受到广大学生的认可，效果也会非常明显。与此同时，也帮助学生养成良好数学学习习惯极大提升了学生逆向思维能力及数学综合成绩，体现数学教学成效。

（三）录制微课教学视频提升学生逆向思维能力

初中数学教师要与时俱进创新教学方式，针对数学教材中偏复杂抽象知识点、学生代表性错题等专门录制对应的微课教学视频。与此同时，教师在录制这些教学视频时，以逆向思维引导学生去审题、做题并总结，有效促进学生逆向思维能力和数学成绩显著提升。此外，教师还将这些微课教学视频定期发送至班级学习群中，使学生能够更加便捷的进行学习、参考，更好的巩固其相关数学知识点。激发学生数学自主学习意识，培养其逆向思维能力，显著提升其数学成绩及核心素养，满足新时期数学教学要求。

三、 结束语

综上所述，本文主要论述当前初中数学教学现状，以及初中数学教学中培养学生逆向思维能力具体策略探析。新时期形势下，初中数学教师要摒弃以往单一枯燥教学形式，针对实际教学中存在问题现象和初中生学习能力等，制定开展对应教学策略。从而有效提升学生逆向思维能力和数学核心素养，满足新时期素质教育需求。

参考文献：

[1]李喜艳.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养[J].新课程：中学，2019，11（8）：218.

[2]柴丽娟.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略[J].科学咨询，2019，16（30）：139.

[3]刘善勋.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略研究[J].科教导刊：电子版，2019，18（7）：199.

作者简介：

黄梦瑶，云南省昆明市，云南师范大学附属官渡中学。