刍议小学三年级语文快乐阅读的教学办法

摘 要：阅读教学在语文教育中是重要的组成部分，在阅读学习中可以提升学生的理解能力和表达能力，对学生的学习发展起着重要的作用。对于小学三年级学生来说，他们对事物具有一定的认识，拥有自己的主观意识形态。语文教师在阅读教学中，需要有效提升课堂的趣味性，让学生能够在阅读学习中发现乐趣，爱上阅读。本文以小学三年级语文为切入点，对快乐阅读教学方式的重要性及有效对策展开了探析。

关键词：小学三年级语文;快乐阅读;有效对策

一、 快乐阅读的教学方式在小学三年级语文教学中的重要性

小学三年级学生在阅读学习中是否能够体会到快乐取决于他们是否对阅读感兴趣，要想在学习中感受到快乐，首先要使学生对学习感兴趣，自然也就能够发现其中的乐趣。在传统的教学理念下，阅读学习只是为了让学生多记忆一些生词，让学生了解一下更多的事物，对阅读并没有给予足够的重视，这种呆板的教学方式在很大程度上让学生失去了对阅读学习的兴趣。为了能够提升小学三年级学生的阅读能力，语文教师首先要做的就是创新自己的教学模式，构建一个有趣味性的课堂，让学生能够体会到阅读学习中的乐趣，促使学生能够投入到阅读学习中，自主去探究其中所蕴含的丰富内涵，感受其中的魅力，从而能够带着愉悦的心情去阅读文章，这样才能有效的提升课堂教学效率，提升学生的阅读能力，进而逐渐提升学生的理解能力和表达能力。

二、 小学三年级语文快乐阅读教学方式的有效对策

（一）结合小学三年级语文阅读文章，对学生进行有效的指引

从小学三年级学生的年龄特征分析，他们的思维比较活跃，精力比较旺盛，具有丰富多彩的内心世界，想象力比较丰富，常常会有天马行空的思想出现，所以注意力比较分散。语文教师可以利用学生丰富的想象力这一特点来展开阅读教学活动，从学生的内心世界出发，拉近和学生之间的距离，激发学生的阅读学习兴趣，在课堂上吸引学生的注意力。小学三年级学生的自信心容易受挫，因此，语文教师需要常常对他们进行鼓励和肯定，帮助他们树立信心，调动学生学习的积极性和主动性。小学三年级语文教师可以结合阅读材料，根据学生当前的学习情况来设置一些疑问或悬念问题，让学生带着疑问或悬念去阅读文章，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生发现阅读的魅力。例如：小学三年级语文教师在教学《买火柴的小女孩》这篇文章时，可以先设置一些相关问题来导入，如“小女孩为什么要在大冬天去卖火柴呢？为什么小女孩能够看到去世的外婆呢？”等，让学生带着这些问题先自主阅读文章，再让学生相互探讨交流，之后语文教师再带领学生细细阅读文章，对其中一些精彩的语句进行详细分析，引导学生发现其中潜在的含义，发现阅读文章的中心主旨及作者想要表达的思想情感。最后教师可以让学生思考“如果同学们处在当时社会会是怎么样的情况呢？你们是否满意现在的生活？当前的生活环境和旧社会的生活环境发生了哪些变化？”等，从而能够吸引学生的注意力，让学生积极的交流讨论，激发学生的兴趣，从而达到快乐阅读教学初衷目的。

（二）营造一个有活力的学习氛围，创设情境，构建阅读高效课堂

自我国教育改革不断深入，教师肩上担负的责任越来越重。教师在教学中不仅要按时完成教学计划，同时也要高效的完成教学目标，全方面的培养学生，促使他们能够成为社会发展所需求的人才。在小学三年级语文阅读教学中，为了能够调动学生的学习兴趣，教师需要为学生营造一个有活力的、轻松的学习氛围，这样才能让学生更快的进入到学习状态。教师可以结合课本内容创设相关的快乐阅读情境，学生在情境之中能够更好的理解内容，并加深学生的印象，从而提升课堂教学效率，构建一个阅读高效课堂。同时，语文教师要想创建一个良好的学习氛围，首先要和学生保持平等的关系，关心了解每位学生，让学生不会畏惧和自己交流，这样在课堂上才能有效的创建一个有活力的学习氛围，有效的创设情境，让学生融入情境之中，调动学生的学习兴趣。比如把学生分成几个小组，引导学生注入感情对课本内容分角色阅读或表演，加深学生对文章所抒发情感的体会，让学生更好的融入课文中。例如：在教学小学三年级语文《父亲、树林和鸟》这篇文章时，教师可以让小组同学有感情的朗诵这篇文章，然后鼓励学生来扮演文章的各个人物，在表演中加深学生对文章内容的理解，促使学生更深刻的了解文章的中心主旨。通过情境教学法，可以让学生切实感受到作者抒发的思想感情，加深对课本的理解，同时也能够让学生感受到阅读中的快乐，提升课堂教学的有效性。

（三）结合多种方式教学，激发学生的阅读兴趣

由于小学三年级学生的理解能力还比较弱，思维比较直观。语文教师在阅读教学中要引导学生进行想象，让学生尽量能够体会到文章抒发的情感，促使学生更深刻的了解作者写作意图，让学生能够从文章所表达的情感悟出深刻道理，使学生受到文化的熏陶，让学生感受到阅读文章中的妙趣。同时，教师可以把语文课堂与学生熟悉的日常生活结合起来，这样可以让学生更深刻的理解文章，同时也有助于学生把所学的知识运用到生活之中，增加学生的实践体验。教师还可以给学生推荐一些合适的课外读物提升学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣。除此之外，语文教师可以根据课本内容结合多媒体进行教学，利用多媒体把相关内容通过视频、图片、音乐等形式展示出来，让学生更加直观的感受到课本内容，小学生从直观的画面中容易激发想象力，在潜移默化中提升思维能力。例如：在教学小学三年级语文《美丽的小兴安岭》这篇文章时，语文教师可以通过多媒体播放相关的视频或图片，并配上相符合的背景音乐，让学生从直观的画面中更深刻的理解课本内容，进而让学生更好的掌握教学内容，让学生感受到其中的魅力，以此更好的实现课堂教学目的，提升教学效率。

三、 结束语

总而言之，阅读是小学语文教育的重要组成部分，对学生的学习发展有重要意义。在小学三年级语文阅读教学中，教师需要根据学生的心理特征以及学习情况制定适合他们学习的教学计划，激发學生的阅读兴趣，让学生们感受到阅读的魅力，使学生能够快乐的阅读，并爱上阅读。

参考文献：

[1]王迎春.让阅读成为快乐的享受：浅谈如何激发低段小学生课外阅读的兴趣[J].考试周刊，2016（80）：41.

[2]但蓉.让小学生快乐阅读[J].人间，2016（20）：83.

[3]王薇.多元促进快乐阅读：小学生阅读能力提升的策略研究[J].作文成功之路，2018（12）：52.

作者简介：

袁居杰，湖南省邵阳市，湖南省绥宁县唐家坊镇学校。