小学音乐教学趣味性提升策略探讨

2020-04-14卢奕华

读与写 2020年31期

卢奕华

(江苏省泰州市口岸实验小学江苏泰州 225321)

随着音乐教学改革深入开展，在小学音乐教学过程构建趣味性的课堂是必要的，实践教学过程，教师要提高课堂趣味性的认识，从而结合更加科学的教学方式，不断保障课堂教学效率。下面进行具体分析。

1.采用游戏式教学法，有效构建趣味性教学课堂

教育行业的研究专家和一线教育工作者均可产生共识：游戏可作为教学活动中的主要教学方式，更能够迎合学生的兴趣倾向，为教学活动增添更多的趣味性。小学生的身心发展还未达到成熟水平，其心理更倾向于通过趣味性的方式来接触和理解知识信息。对此，音乐学科教师可尝试运用游戏形式开展教学活动，以此调动学生的参与积极性，让学生能够在娱乐的同时获得知识，明显提升课堂的活跃度。学生可在游戏中接触知识内容和运用途径，逐渐形成对学科的兴趣，为学科教学提供前提基础[1]。

如在开展《在动物园里》部分内容的教学时，学生在掌握所有动物的特征后，便可以小组形式开展游戏活动。每个小组可将准备好的动物头饰作为装饰，如狮子、小狗、鸭子等，教师组织每个小组的学生依次到讲台上将动物头饰戴上，然后模仿动物的叫声，模仿效果最好的小组获胜。教师通过采用更有趣味和竞争性的活动引导学生参与学习，全面调动学生的积极热情，能够大幅提升学习的效率，让学生在游戏中便可轻松掌握学科知识。

2.重视音乐的实践性特征，鼓励学生进行音乐创造

以往音乐教师多使用示范—模仿的教学形式完成既定的教学任务。该种方法的实施效果相对滞后，往往重复进行相同的教学模式，导致学生逐渐降低对学科活动的参与积极性，也难以发挥学生的核心价值。音乐教学具有明显的实践性特征，教师应积极为学生提供自主尝试演唱、表演和创编的机会。因此教师在具体规划教学活动时，应尽量将表现的空间让渡给学生，使学生可以通过实践来体验学科知识的内涵和魅力，学生以更为积极的状态形成具有审美特征的声音和形态，充分感受到学科知识的趣味性，并激发自身创造能力的发挥。

如在完成《森林的故事》部分教学内容后，教师便可组织学生对相似的音乐类型进行拓展交流，如在描绘森林美景时便可配以宁静的音乐类型。当森林遭到破坏、小动物奔逃时则可配置激昂的音乐。教师可倡导学生结合素材进行音乐情景剧的创编，如小动物在森林中尽情玩耍，突然家园遭到破坏，学生用自己的行动帮助小动物重建家园，小动物欢快地载歌载舞……学生利用美好的音乐和动人的情节编制情景剧，充分锻炼了其实践和创造能力，学生可在此过程中受到艺术熏陶，实现学科综合素养的提升[2]。

3.合理运用多媒体技术，创设生动的音乐学习情境

信息技术能够将既定的信息内容以图片、声音、动画等多种形式灵活呈现，能够为学生营造更为全面的交互环境，让学生受到教学形式的吸引，充分调动注意力，以内部兴趣激发学科活动的参与热情，从而为提升学科教学质量提供前提。学科教师应主动摆脱以往教学思维和手段的束缚，将以往依赖于黑板、教科书开展教学的形式转变为应用多媒体技术，在适当的环节发挥信息技术的优势作用，为学生创设更为生动、灵活的学习场景，使教学活动更富有乐趣[3]。

如开展《春天来了》部分内容的教学时，较便可通过信息技术为学生播放主题歌曲，同时配合展示主题相同的画面。学生受到视觉刺激，思维也更为兴奋和活跃，想象自己便置身于画面的场景中，享受春天景色的美好。此时教师再配合教授与春天景色相关的歌曲，学生在学习的过程中便能够以感官基础产生相对真实的感受，并能够更为深刻地理解歌曲的内容和情感，形成的认识也可以更为具体和深刻。可见，在音乐教学活动中应用信息技术，能够为学生营造更为真实和自然的情境，让学生以相对直观的形式了解学科理论知识，并从感性层面形成相应的情感认知。该种教学方式更能迎合学生的心理发展特征，在激发学生产生体验积极性的同时，还可促使其深度挖掘学习内容的内涵，达到更为理想的学习效果。当前信息技术在各学科教学活动中的应用频率均较高，教师需注意在具体应用时，应恰当选择具体的实施环节，同时要合理控制应用频率，切不可过度依赖信息技术形式，应巧妙发挥现代化教学技术的优势功能，充分迎合学生的兴趣倾向，从而有效辅助学生高效理解和掌握学科知识，从而形成综合性的审美素养。