新课改背景下初中政治教学的有效性策略研究

任俊二

一、引言

随着教育事业的发展，新课改实行以后，对于初中政治教育提出了新的要求，要求教学活动具有开放性和实践性的特点，还要注意将教学与生活实际相联系。学生在进行政治学习的时候，不仅要掌握相关的学习知识，还要在学习的过程中获取一定情感，加深对政治教学的理解和认知，还要相应地提升教学的难度，促使初中政治教师可以找到更多更有效的教学方式，从而实现政治教学的有效性。

二、初中政治教学改革中存在的问题

1.教学思想上存在的问题

在新课改背景下，政治教学需要进行改革创新，但是很多初中政治教师由于受到传统教学观念的影响，在思想上没有跟上时代发展的步伐，始终认为传统的教学方法才是最有效的学习方法，坚持课本中的内容是正确的选择。正是由于政治教师坚持这样的教学思想，才会使教学的模式变成死记硬背的学习形式。初中政治教师思想上的困惑影响了创新元素的加入[1]。

2.教学方式上存在的问题

新课改实行以后，不仅是教学的内容发生了变化，就连教学的方式也发生了改变，这是时代发展的必然结果。很多政治教师通过教学的改革，学会了很多新的教学方法，并且运用新的教学方法进行教学，从而使教学活动变得更加完善。但是如果不能够对新的教学方式进行正确的理解，那么高效的教学方法也会变成无效的教学方法。不仅如此，新课改实行以后，明确提出了教师不再是教学的主体，只是学生学习的引导者，学生才是课堂教学的主体，这样就会导致很多政治教师不能够把握教学的尺度，出现完全将课堂交给学生的状况，没有对学生起到引导的作用，从而使学生学习的方向出现了偏差，不利于学生的学习。

3.学科定位上存在的问题

对于很多初中政治教师来说，由于受到应试教育的影响，过于注重学生的学习成绩，忽视了学生能力的发展。而政治学科的成绩并不在总成绩的构成之中，使得学生将学习的精力都放到了语数英的学习中，完全忽视了政治学科的重要性，这就导致出现了一种情况：很多学生不怎么学习政治，考试前背一背知识点，最后依然可以取得很好的成绩。长久以往，这样的学习方式使政治学科的地位不保，影响到了政治学科的创新发展[2]。

三、实现初中政治教学有效性的措施

1.利用多媒体进行教学，激发学生学习的兴趣

近些年来，信息技术越来越发达，并逐渐地用于教育事业的发展中。其中，应用最为广泛的就属于多媒体教学了。利用多媒体设备进行教学不仅拓宽了学生的视野，还有利于对课堂上的教学内容进行丰富。通过多媒体设备能够将视频或者图片直观地展示在学生的眼前，从而激发学生学习的兴趣。

例如，教师在教学《诚信是金》时，可以利用多媒体播放翟天临的小品《谎言世界》，通过小品的结局引入教学，并向学生进行提问“你认为诚信是什么？”然后引起学生的积极讨论。不仅如此，教师还可以用多媒体设备将教学的知识点以图文结合的方式向学生进行展示，从而加深学生的理解和记忆。通过这样的教学方式，能够实现政治教学的有效性。

2.利用时事政治与案例相结合进行教学

对于政治教材的内容来说，有很大一部分内容都是与国家的时事政治相结合的，主要的目的就是加深学生对政治的理解，从而培养学生关注时事新闻的习惯，这样有助于实现将案例与时事政治相结合进行教学，改变了传统的教学模式，能够体现出学生的主体地位。

例如，教师在教学《我们维护正义》时，可以布置学生进行时政新闻的搜集整理，并在下节课上进行新闻的讲述。教师要发挥引导的作用，引导学生对时政新闻进行合理的分析评价，从而提高学生对事物的认知能力，进而在新课改的背景下提升政治教学的有效性[3]。

3.在课堂上增强学生之间的讨论

政治教师在教学的过程中不仅要注重政治知识的讲述，还要注重对学生政治能力的培养，要尊重学生的主体地位。所以，教师要引导学生在课堂上根据一个话题展开积极的讨论，这样有助于培养学生的政治思维，促使学生都能够参与到政治教学中，使学生加深对知识的理解。

例如，教师在教学《我们应尽的义务》时，可以借鉴汶川大地震的例子。教师可以为学生播放关于汶川大地震的片段，并询问学生的内心感受，然后提出问题“作为初中生，你们可以为此做些什么？”引发学生的思考和激烈的讨论。这样不仅能够加强学生对知识的理解，还能够引发学生的内心感悟，从而实现政治教学的有效性。

四、结束语

综上所述，在初中政治教学中，教师要尊重学生的主体地位，引导学生正确学习政治知识，并将理论与实践相结合，从而提升学生的政治能力，提升政治教学的有效性。