微课在初中语文古诗词教学中的应用探析

郭春霞

微课作为一种新型的多媒体手段，它短小、灵活、针对性强，能有效解决实际问题，是广大教师课堂教学的得力助手。古诗词是传统文化中的精品，语言精练、意蕴丰厚，也是初中语文教学的重点和难点。如何运用微课这一全新的教学模式有效解决古诗词教学中存在的问题，使初中生的古诗词学习得到质的转变和提升，已成为广大初中语文教师关注的焦点和研究的目标。本文就微课在初中语文古诗词教学中的应用优势和策略进行尝试、探究。

一、微课在初中语文古诗词教学中的应用优势

1.有助于教师的专业成长

传统的古诗词教学，为应对考试，教师注重的只是机械性的背诵、默写，连理解与赏析也只是让学生直接背，毫无诗的美感和教学的艺术性可言。而微课的应用能有效提升教师教学的理念、策略、方法，满足学生多元化学习的需求；能促进古诗词与信息技术、音乐、美术、书法等课程的有机融合，提高教师的课程整合能力；能使教师对知识的呈现、教学技能和教学设计的使用进行合理的融合，有效提升课程设计能力和对知识点的把握能力；能使教师针对性地解决课堂教学中存在的问题，有效突破古诗词教学中的重难点，使课堂教学更有效、更高效。

2.有助于提升学生的语文素养

古诗词是传统文化的精髓，具有独特的音韵美、语言美、意境美、情感美。利用微课改变古诗词的呈现模式，进而改变学生的学习方式，使学生主动、积极地学习并掌握一定量的古诗词，不仅能感受到古诗词独有的音韵美、语言美，提高语言素养，还能通过古诗词营造的意境美和传递出的情感美来增强学生的文化底蕴，培养审美能力，树立人文意识，陶冶情操，从而有效地提升语文素养。

二、微课在初中语文古诗词教学中的应用策略

1.针对年级特点恰当使用

(1)七年级重在兴趣与积累。七年级学生刚从小学升入初中，对于古诗词积累得还很少，认知水平较低，理解也比较粗浅，但此时他们正是处于对知识有极大渴求的阶段，纯真、热情、积极性高。我们可以充分利用这一特点，把微课融入古诗词教学，借助多媒体设备的信息储存量和演示功能，把古诗词和音乐、美术结合起来，通过诗歌吟唱、图片展示、视频播放等再现诗歌的音韵美、画面感，弥补抽象思维存在的不足，从而快速引领学生进入必要的学习场景。

(2)八年级重在理解与欣赏。八年级的学生，心智已趋近成熟，他们的自主意识增强，抽象思维能力有所提高。在七年级积累了大量古诗词的基础上，他们对于古诗词的学习会产生更高层次的需求，我们可以充分利用这些特点重点引导学生进行诗歌内容的理解和一般的艺术鉴赏。如：在内容的理解上，可以设计名人讲诗、以诗讲诗等微课，既降低了理解上的难度，又以名人讲诗的权威性和广博性吸引学生的学习兴趣、开阔学生的视野，使学生能够在正确理解诗意的基础上对内容和情感的理解更加深刻。

(3)九年级重在探究与创作。到了九年级，学生心智已相当成熟，他们的自主意识更强，抽象思维能力更高。经过八年级一年的训练，对于诗歌已经初步掌握了理解和欣赏的方法，具备了一定的鉴赏能力。但学生的古诗词知识却存在着零碎、整体意识不足的问题。我们可以利用微课按诗人、情感、风格等分类整理形成群诗学习专题，让学生的古诗词知识系统化、整体化；也可设计古诗词的比较专题，通过几首诗词的比较使学生更深入地理解诗歌的内容和情感，从而提升学生筛选信息、整合信息和探究问题的能力。另外，可以结合微课对他们进行诗词创作的引导。比如：学习过《诗经》里的诗歌之后，学生对于重章复沓的艺术手法会非常感兴趣，这时，就可以选取几首《诗经》里的诗，设计一个《诗经》重章复沓艺术手法的微课，引导学生寻找规律，结合生活实际进行创作。

2.结合重难点巧妙使用

古诗词的语言高度凝练，诗歌内容和作者的写作背景都远离学生的现实生活，这给学生的学习带来很大的困难，使学生的学习兴趣下降，学习效果大打折扣。而学生学习古诗词的重难点主要就集中在诗歌的内容理解、诗人的情感表达和艺术手法的应用这三个方面。教师通过搜集信息、整合资源，把这些重难点进行细化分解、分项录制，在课堂上恰当使用，既突出重点、解决难点，又能达到触类旁通、举一反三的效果。

3.搭建学习平台灵活使用

(1)课前、课中、课后结合使用。课前可以通过微课促进学生有效地预习，重在诵读指导和语言特点的把握，如节奏、韵律、语词特点、构句特点、语序倒错等。课中重在理解和鉴赏，尤其是对重难点、疑点、易考点等的学习。课后重在拓展、复习、巩固、查漏补缺等。学生可利用微课针对自己听不太懂的地方或掌握得不太牢固的地方反复观看，整理笔记，加深记忆和理解。

(2)整合资源、搭建学习桥梁。整合与汇聚网络学习平台和整个区域的微课资源，构建系列化、专题式、连贯性、完整性的微课程，使学生既能基于知识点的有“针对性、查缺补漏”式学习，也能获得整体的、系统性的知识。利用微信公众号和家校联系群及时发布相关学习内容，及时把握学生学习动态、了解学习效果，及时反馈、及时修正。