浅议初中地理教学中情境教学法的应用

陈晓娟 衣宝星

一、引言

情境教学法，简言之是通过创设情境进行地理教学。情境教学法具有生动形象、趣味性浓、与实际生活联系密切等特点，对初中地理教学帮助极大。将其运用到初中地理教学中，不但能够激发学生学习的地理兴趣，同时也能调动课堂气氛，提升地理教学质量和效率。在教学过程中，教师要合理使用情境教学法，要根据实际教学内容设置学生感兴趣的情境，将情境教学法与地理教学合理融合。

二、情境教学法的使用对初中地理教学的积极作用

1.激发学生学习地理的兴趣

情境教学法的主要作用之一就在于它能够很好地激发学生学习地理的兴趣。情境教学法贴近现实生活，具有将抽象的地理概念转化为具体生活事件的强大功能，是促进地理教学和现实生活相结合的有效手段。情境教学法在初中地理教学中的应用加深了学生对地理学科的理解，激发了学生探索地理世界的积极性。

2.活跃课堂氛围，提高地理教学效率

情境教学法独有的情境式教学具有活跃课堂氛围，提高教师教学效率的作用。运用情境教学法教学不但能够提升学生的学习兴趣，更加能够调动课堂积极性，为教师的地理教学提供了兴趣基础，也为地理教学的顺利展开提供了强大助力。

三、初中地理教学中情境教学法的应用策略

1.结合多媒体教学展现情境

在传统初中地理教学过程中，由于教学器材的短缺，教学内容不够生动形象等原因，学生的视野得不到开阔。随着科学技术的不断发展，多媒体教学模式逐渐占据了课堂主体，起到了丰富教学资源，为学生提供网络情景式教学，让学生更直观地了解地理内容的作用。

例如在教学人教版初中地理《世界的气候》一课时，视频和图片可以更加直观地为学生营造世界各地的不同气候情境。教师可以在备课时通过互联网搜索相关的材料，将其制作为一个简单的微课教学文件，在课堂中播放给学生观看。如教师可以添加地中海沿岸地区的相关照片，让学生直观地感受地中海气候特点。通过记录马来群岛的美丽景色和奇妙的水果的视频，让学生了解热带雨林气候特点。也可通过多媒体，让学生观看北极熊和企鹅这类北极地区的可爱动物，并在其中穿插全球变暖对气候的影响，包括对北极生物的影响。从而增强学生的环保意识。通过视频的方式，教学内容被具象化，达到了学生身临其境的效果，弥补了学生想象力的不足。

2.创设故事情境，提升学生注意力

听故事是初中生的兴趣爱好之一，教师可以从学生的兴趣爱好入手，通过讲故事激发学生的学习兴趣，并为学生营造与教学内容相关的故事情境。

例如在教学人教版地理《辽阔的疆域》一课时，教师可以将教学内容与神话故事相结合，通过设置故事情节吸引学生注意力。比如，教师可以为学生讲解盘古开天辟地的神话故事。相传在上古时期，万物皆虚无。在一片混沌之中，一位巨人睁开了沉睡的双眼，他的左眼金光闪闪就像是天上的太阳，右眼时亮时暗就像是天上的月亮。为了开辟天地，盘古贡献了自己的身躯，眼睛化作了天上的太阳和月亮，身躯化作了辽阔的疆域，就这样，世界诞生了。通过这则故事的讲解，学生对世界的变迁产生好奇，在好奇的驱使下，学生对接下来的《辽阔的疆域》一课的学习将会更加认真，也激发了学生学习我国疆域范围、疆域的组成的兴趣，同时也起到了活跃课堂氛围，提升学生注意力的作用。

3.引入实践教学，创造情境

地理来源于生活，生活中充满了有趣的地理知识。在实践中教学能够为学生创造真实的教学情境，既可以增强学生对教学内容的理解能力，又可以培养学生在生活中学习地理知识的好习惯。

例如在教学人教版初中地理《中国的自然资源》一课时，教师可以组织学生开展一次户外勘测的实践活动，由教师带领学生对当地的土地资源进行简单考察。例如可以带领学生去当地的土地管理局，并邀请工作人员对当地的土地资源管理模式及规划进行讲解说明。教师还可以带领学生参观当地农田、建筑等，通过与生活紧密相关的事物，让学生直观地感受保护土地资源的重要性。同时，教师也可以组织学生自行收集身边的事物，将自己认为可以作为自然资源的物体整合记录，这可以作为课后的作业，也可以将之作为课后兴趣拓展。通过上述一系列实践活动的展开，学生充分地进入到了地理情境，对地理学科的理解也进一步加深，为教师今后的教学打下了基础。

四、总结

对于初中生来说，地理学科具有一定的难度，因此，在初中地理教学中，教师要根据学科特点合理运用情境式教学法进行地理教学。要充分激发学生的学习兴趣，同时也要注意将地理教学与现实生活相联系，为学生创造积极的地理学习情境。