让改革带动教学，让发展提升质量——浅析初中语文新课改课堂的有效筹建

钱月静

一、引言

随着初中语文教学改革的逐步落实，传统的语文教学手段和教学理念已经不能满足和适应学生的学习需求，滞缓了学生的语文知识学习进度，弱化了学生的语文学习兴趣，更有甚者直接让学生产生相应的学习逆反心理。针对这种情况，初中语文教学的改革创新迫在眉睫。作为语文知识传授的中继部分，我们应该及时革新自己的知识教学理念，将新颖的教学方法引入到初中语文课堂教学中，从而调动学生的学习兴趣，提高初中语文教学效率和质量，进而为学生的全面发展奠定基础。以下是笔者的浅识拙见。

二、思想的转换是教学的主体

传统的初中语文教学课堂以教师为知识学习重心，全部的教学和学习工作都以教师为“基准”开展，学生的主体地位难以体现，他们的课堂主导作用得不到有效落实。随着语文新课改的深入落实，作为教师我们应该积极响应初中语文新课改要求在日常教学中体现学生的课堂主体作用，展现出他们的课堂主人身份，从而引导学生积极融入语文教学活动，提高初中语文教学质量。

比如在教学《背影》一课时，笔者并没有像往常一样带领学生进行文章的阅读和学习，而是将教学课堂交给语文学习能力较强的学生，引导他们进行自学探究，在探究的最后由学生代表进行文章的分析讲学。笔者只是充当教学工作的辅助人员，在学生讲解完毕后进行知识的查漏补缺，疑问解析。从而让学生的主体地位在日常教学中得到发挥，帮助他们融入教学活动，从自学自究中拓展自己，提升自己。

三、生本教育是语文新课改教学的先行军

生本教育的理念中心是“以人为本”，所以将生本教育落实到初中语文课堂的时候，应该充分发挥教师的职责，在教师的指导下，发挥学生的主体作用，改变传统的教育理念，不再对学生进行“填鸭式”教学，继而开启一种“以学生为本”的新式语文教学课堂。也就是说，教师应尽量少地进行课堂主导教学，更多地扮演答疑解惑的角色，将课堂还给学生。

例如，在教学《观沧海》一文时，笔者一改以往的语文教学“一言堂”状况，将语文课堂“送还”给他们。这节课笔者只是语文知识的“答疑机”。笔者首先带领学生进行了课文的朗读，然后安排学生结合课文注释进行自主学习。笔者进行了一一记录，自学过程之后，笔者将学生的问题进行统一汇总，随后进行全班文章精讲。

可见，在初中语文课堂教学中积极深入“生本理念”，利用这种“学前教后”的学习模式，在调动学生学习热情的同时，由“疑问”带动学生的探究兴趣，通过答疑的方式促进知识掌握的最优化，为教学质量的提升打下坚实的基础。

四、教学角色对调是我们大胆尝试的开始

新课改主张“将学生课堂主人的身份充分发挥起来”。然而，在传统的初中语文教学模式中，课堂知识教学的主导权一直都在教师手中，学生则是听从教师的安排进行学习。为了改变这种教与学的状态，我们可以假设一下如果将角色对调，是不是会有更好的教学收益。也就是说在课堂中，学生也可以充当起“教师”的角色进行知识的讲解，而作为教师的我们也可以充当起“学生”的角色，聆听学生的知识解答，在这种角色对调的过程中更好地将“生本教育”落实到教学中，从而提高教学质量。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》一课时，笔者充当了一次“学生”角色，在课前对“老师”提出问题，引导他们利用各种工具进行自主学习，进而解决“学生”的疑问。比如，1.百草园“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”中“乐园”的“乐”体现在哪些方面？2.在三味书屋的学习期间，先生对作者造成了哪些影响？3.文中的“先生”是一位“渊博的鸿儒”但是他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答，有一条戒尺却不常用。这位“先生”还有哪些看似矛盾的表现？作为学生应该怎样评价这位先生？等等。

在提出问题后，笔者组织学生进行小组谈论学习，依靠他们能利用的学习工具，也可以通过上网来进行知识拓展、进行问题的思考。最后，笔者在聆听学生讲解时感到非常惊讶，学生的潜力真的是无穷无尽的，他们探索问题的能力特别优秀，解答问题时的论证论述也十分完美。可见，通过这种角色对调的教学模式，在生本教育理念的贯彻下，初中语文课堂的气氛再也不会向之前那样死板和沉闷，学生都积极主动地进行疑问探究，小组讨论，教学质量得到大大提升。

五、共同进步是我们教学的初心和终点

在初中语文日常教学中，突出学生之间的合作学习同样是语文教学新课改所支持和提倡的。因此，在日常教学中，我们需要利用一切办法提高学生的合作意识，培养学生之间的团队精神，帮助他们共同进步。例如，在《陋室铭》一文的学习过程中，笔者在教学时首先进行了问题的课前导入：本文在结尾处引用孔子的话，“何陋之有”有什么深意？然后让学生进行分组学习。在分组学习期间，笔者选择进入一个小组进行讨论。组内有的学生对“丝竹”一词不太理解，在组内进行了询问，其他成员则告知他“丝竹”分别指的是弦乐器和管乐器。笔者则提出疑问：“西蜀子云亭”中“子云”是谁？学生则回答杨子云，西汉的哲学家、文学家……看到学生在小组内“自问自答”学习知识共同进步的场景，笔者很是高兴。

总而言之，语文教学要契合时代发展，迎合学生学习需求，立足学生的语文学习基础，对他们的学习薄弱点进行有效强化，在改革教师的教学理念和方法的同时提高语文教学质量，让学生乐于初中语文学习。