“因材导学”在小学语文教学改革中的实践研究

摘 要：随着我国教育事业的持续发展，小学语文教学内容也随之进行了一系列的教学革新，这种革新更多地来自对文本教学内容的创新和改革。纵观当前的统编版语文教材，无论是教学内容的选择还是教学理念的渗透或教学方法的引领，无一例外都离不开文本教学内容的指导和引领作用。本文就“因材导学”的教学理念在教学改革中的实践研究进行具体分析论述，旨在提升小学语文的课堂学习效率并促进学生学习能力的发展。

关键词：因材导学;小学语文教学;多元策略;能力发展

小学阶段的语文学科教学是基础教育的重要学习载体。鉴于语文教学的工具性、广泛性以及人文性，在小学基础教育中，借助语文教材，通过文本知识内容的学习能够进行良好的素质教育，同时，更能提升学生的学习思维，从而使教材起到显著的统领作用。“因材导学”的语文学习形式无疑是有效发挥文本教学，并促进学生获得良好学习方法的有力途径。依据教材内容通过设计导学案的学习形式进行语文教学是当前小学语文学科教学的主要手段之一。在具体的语文教学过程中，教师要注重“因材导学”这一学习形式在小学语文教学中的价值，使其能充分体现导学这一学习模式在语文课堂中的学习效应。

一、 发挥“因材导学”学习优势，推动语文整体教学发展

纵观当前的导学式教学，其教学实质离不开贯穿于课堂教学实践中的“教”和“学”以及“导”的有效衔接。在小学语文教学中，依据教材内容进行的有效导读，除了依托于课程知识点的贯穿和渗透外，还要切实考虑学生的整体认知水平。在充分建构学习教材的利用价值这一核心基础的同时，需要紧密围绕导学方案来整合语文教学资源，以此来更好地推动整个语文教学改革的发展。小学语文教学改革具有划时代的教育意义，加强语文教材的建设，树立教什么、为什么而教的教学观念更显得尤为重要。由此可见，精选教育教学内容，发挥“因材导学”的学习优势，是推动语文整体教学发展的必备条件。

“因材导学”的学习理念渗透，首先要解决怎么甄别教材，怎么依托教学内容向学生进行知识的渗透和学习情感的传递。另外，在实施这一学习环节中，也要充分考虑选取教材内容的出发点又是什么，学生会由此学得什么，怎么依据教材进行潜移默化的知识传输等等一系列的问题。这些学习前期必备的也是应该充分考虑的学习因素正是语文教材建设的核心基础，也是语文学习的关键所在，同时，更是语文教育教学改革的核心问题。充分发挥“因材导学”的学习优势，首先要解决“教”的问题。即语文教学教什么的问题，教学内容的选择，不能脱离教材层面的要素要求，因为语文教材是实践语文课程的主要载体，在“教”的问题上起着决定性的作为。其次，要提前预测学生“学”的问题，基于学生的认知角度，学生要获得理论知识和掌握学习技巧方法均来自教材的导学功能。最后，“导”架起了文本教材与学生主体的联结途径。如何导，怎么导才能有声有色，才能在学习知识内容的同时更具前瞻性和可行性，这是“因材导学”的关键所在，也是推动语文教学改革发展的重要因素。以统编版五年级上册语文教材《我的“长生果”》一课为例，在依据本单元人文主题和语文要素进行教材内容的筛选的学习基础上，通过课前的导读内容进行问题导学：作者读过哪些书？从读书、作文中悟出了哪些道理？根据学习要求进行信息梳理，从而达到把握内容要点的学习目标。由此可见，发挥“因材导学”的学习优势，是推动语文整体教学发展的必备条件。

二、 运用多元策略进行导学教学，促进学生的层次化发展

新时期的课程教学改革，离不开学生主体学习地位的切实体现。强化学生的学习主体性需要在课堂教学实践中充分运用多元的学习策略和学习手段进行导学教学，只有在学生的主体作用被进一步激发的学习前提下，以学生为本的课堂教学理念才会充分得以体现。在小学语文课堂教学中，秉承以人为本的教育理念，能够打造精彩的语文学习课堂，通过创设更为自主、灵动、鲜活的语文学习课堂，从而促进学生的层次化发展。在进行导学教学的同时，教师要充分关注学生之间的个体学习差异，要比较全面系统地掌握学生的学习动态，明确学生的学习需求，很好地落实课程教学要求和语文学习目标。依据教材进行导学方案的实施，其关键是要有效落实新课程标准的相关教学理念和教育思想。

小学语文教学是培养学生语文学习综合素养的基础性课程，它对提高学生的学识能力和知识运用水平都有着举足轻重的促进作用。在导学教学中运用多元化的教学策略能够发展学生的学习思维，是推动课堂教学进程的学习关键。课堂教学的学习过程离不开师生的互动教学媒介，而课程的教材内容则起着联结师生学习情感，缔造课堂学习机制的媒介功能。有效应用多元化的教学策略去强化课堂教学机制，无形中成了语文课程学习的重要形式之一。例如，在教学统编版教材二年级上册《登鹳雀楼》一课时，教师需要明确本课通过诗句想象画面的语文学习核心内容，并在此基礎上运用多元策略进行导学教学，除了诵读、想象、练说的学习策略外，再融入学生的自主合作以及探究学习等多种有效的学习形式以达到针对学生之间的个体化差异，促进学生层次化的个性发展。在推进教材教学的有效实施这一学习环节上，要注重学生的学习认知差异，也要充分结合实施教材的侧重点的不同，从而由易到难、由浅入深地去推进课程教材内容的发展。

三、 依据有效的导学方案，提升教师主导、学生主体的学习地位

“因材导学”在小学语文教学改革中的实践运用，离不开有效的导学案的设计和实施。导学案是学科教学中最为重要的学习方案，它不仅能够有效梳理教材的主要教学内容，而且能对学生的课堂学习起到积极的引领作用。在小学语文教学中，教师要通过创设导学案的学习形式来引领文本教材的学习方向，这是课程教学改革的基本思路，更是学生进行课堂学习的主要操作学习方案。

（一）注重导学案的实效性，为学生的学习指明方向

导学案的设计是当前课堂教学的主要学习模式，针对不同课程内容进行导学，能够体现课程教学目标的实效性。在具体的语文课程教学中，首要的学习环节离不开课程教学内容的创设和确立，这是设计并实施导学案的有效前提。导学案的创设要注重发挥文本教材这一学习工具的实效性，要重视构建学生语文素养的知识体系。导学案在小学语文教学中的运用不仅能传承语文教学“教什么”的问题，而且秉承了语文教学轻装上阵的教学理念。例如，统编版教材五年级上册《慈母情深》一课的教学，在第一课时梳理课文场景的学习基础上，可以进行导学案的设计，以促进落实文章体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情这一语文要素的学习目标。导学案的确立可以从作者“初到厂房”看到、听到以及感受到的内容进行逐一梳理。在梳理这一场景的学习基础上，再充分发挥小组合作的学习优势，通过“向母亲要钱”和“母亲塞钱给我”的场景学习从而进行情感的升华，即从文本教材内容的学习中感知到的为人子的责任和对母亲的感恩。在基于以上导学案的设计基础上，不仅注重发挥了导学案的实效性，而且为学生的学习指明了方向。

（二）依据导学案，有效发挥教师的主导教学地位

教师的课堂教学主导地位奠定了教师“教”的地位。无论是教师的主导教学地位，还是作为学习引领者的身份實施课程教学内容，都离不开文本教材的导学功能。依据导学案的牵引作用，去有效发挥教师的主导教学地位，是加强语文教材建设，促进课程教学改革的有效学习手段。纵观课堂教学的学习过程，大致可以发现教师的主导教学地位除了教师的讲授外，而且善于通过教师质疑发问、学生思考作答的学习形式进行有效的师生互动以及课程学习。在新课程教学改革的过程中，依据导学案的设定和确立，在有效发挥文本教材教学功能的同时，也能充分发挥教师的主导教学地位。而且，通过导学案的学习形式，不仅能够建构教师与教材内容的联系，而且对浓缩知识内容，梳理文本学习起到了积极的促进和引领作用。导学案的出现，解决了语文教学教什么的问题，这是语文教学轻装前行的集中表现，也是课程教学改革优化教学过程的具体实施手段。

（三）依托文本教材，发挥导学案的学习功能

教师在课堂教学中的主导地位至关重要，但是，如何能在依托文本教材这一学习媒介内容的基础之上，去有效落实学生的知识内容学习才是课程教学的关键所在。学生作为课堂学习的知识接受者，必须重视其作为学习者的主体学习地位的切实体现。除了通过有效的教学方法和课程改革方案的具体实施来调动学生的学习兴趣外，依托文本教材进行导向性的知识内容学习，更能唤起学生的学习热情，能使学生作为学习者去充分体会文本教材内容带来的探究乐趣。因此，尽可能地依托文本教材来调动学生的学习主动性、创造性和探究性不仅是学科教学内容的重要使命，同时也是当前新课程改革下的重要学习形式。对此，教师需要借助“因材导学”的学习理念，从文本教材这一教学媒介的教学功能上做文章，不仅要建构起教师与教材的有效联结，而且必须通过向学生进行有效的知识渗透和学习内容引领去实现语文教学的目标实施。依托文本教材，有效发挥其作为教学媒介的教学功能，除了合理使用教材外，教师还可以创造性地使学生融入文本教材的学习中。例如，依托教材进行情景剧的表演，通过感知人物形象进行角色诵读等等，只要借助教材的教学功能，就能真正并切实地起到推进课程教学内容学习的目的。这是课程改革下对教材以及学情的真情呼唤，也是提升语文课堂学习效率的有效举措。

四、 总结

综上所述，在小学语文教学改革中，围绕“因材导学”进行课程内容的设置和实施是当前普遍常见的语文学习形式。导学式教学作为新时期教学改革的一大亮点，承载着教师、教材与媒介三者之间的有效建构，教师要在具体的课堂实践过程中加以运用并有效改进。多从学生的学习角度和学习层面去落实“因材导学”这一学习模式的应用。通过合理融入多元化的教学策略，在促进学生层次化发展的同时，去推动语文整体教学的发展，为学生的学习生活带来更为广阔的学习前景，这是课程改革的目标，更是学生学习发展的需要。

参考文献：

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[2]王南燕.高效课堂下延吉市第十二中学语文导学现状调查分析[D].延边大学，2016.

[3]颜春花.重视基础教学，培养学生优秀的学习习惯浅论小学语文教学工作.南北桥，2015（1）.

作者简介：

卢志辉，福建省漳州市，南靖县第二实验小学。