浅谈农村中小学优秀传统文化教育存在的误区及对策

摘 要：新课程改革背景下，农村中小学教育事业发展方向有所转变。传统的教育是知识的教育，而在新课标的课程改革中，农村中小学生的知识教育和情感教育都要求重视起来，中小学传统文化教育能够在学生的成长阶段给予良好的艺术熏陶，可以丰富和提高学生的素养。这些不但能够陶冶学生的情操，还能够缓解学生的学习压力，能够促进学生的全面发展，更好地将中国传统文化传承下去，这就要求教师在中小学日常课堂教学中，不断培养学生传统文化保护意识，提高学生的文化审美能力，这样才能达到最终的教育目标，更好地激发学生的学习的主动性和积极性。具体来讲教师要加强中小学传统文化课堂教学的高效性、策略性，从而能促进农村中小学传统文化教学的发展，将中国优秀的传统文化传承下去。

关键词：中小学教学;传统文化教育;农村教育;误区;策略

作为一名教师，在组织教学活动的过程中，需要合理地渗透并传承传统文化，让学生对民族文化形成正确的思想认知，全面提高学生的民族自豪感。因此，在今后的教学活动当中，教师需要积极创新教学方法，优化课堂环境。

一、 在中小学传统文化教学中渗透传统文化的意义

传统文化作为我国文化领域的重要瑰宝，所呈现的民族文化特色十分显著，同时也代表着中华民族的发展历程。在多元化的社会环境下，西方外来文化逐渐地进入国内，并且在很大程度上影响着国民的文化意识。外来文化的涌入，給民族文化的传承和发展造成了不利的影响。因此，在新时期教育背景下，中小学学校需要肩负起文化传承的责任。学校应该将学科与文化传承相融合，以为载体，合理渗透和开发传统文化，从而进一步丰富学生文化认知，全面提高学生学科综合素养。

二、 中小学传统文化教学中渗透传统文化的误区

（一）忽视贴合中小学生的认知特点

在小学教育领域，传统文化虽然不能作为一门独立的学科，但其教育功能和娱乐功能都是非常强的。但是，教师对学科教育更加感兴趣，忽视了传统文化的传播。因此当下部分教师教学中缺少传统文化内涵，不能切实满足学生的文化认知需求，导致学生在较大的学习压力下忽视了传统文化的学习，导致学生无法形成良好的文化意识，严重影响了学生准确价值观的形成。

（二）无法激发学生的学习兴趣

在小学阶段的学科教育领域，教师合理渗透传统文化，有助于学生学习兴趣的培养。俗话说，兴趣是最好的老师。中小学生正处于身心发展阶段，上课很容易出现跑神、注意力不够集中的问题出现，如果教师教学没有对学生通过兴趣进行引导，那么就很容易导致学生出现学习效率低下的问题。要知道，中小学生的年龄较小，对待的社会事物的认知还不够成熟。如果教师不能将课堂知识与传统文化相融合，那么就很难让传统文化呈现出有趣的态势，学生便很难接受。

（三）忽视了传统文化的传承

在中小学传统文化教学领域，教师合理渗透传统文化，能够为文化传承和发展，进一步拓展渠道，从而丰富学生学习空间，全面提升学生文化综合素养。但是在当下中小学教学课堂上，教师缺乏专业性的传统文化教育意识，导致教学内容与传统文化之间的融合性较差，这也是影响当下学生学习传统文化积极性的主要原因之一。因此，教师需要重视教学改革与创新，以教学为载体，合理渗透传统文化。

三、 在中小学传统文化教学中渗透传统文化的对策

（一）在教学中领略

在中小学阶段的教学领域，基本知识是重点教学模块，也是传统文化传承的重要载体。因此，教师在日常教学的过程中，不妨根据学生具体兴趣，合理渗透传统文化。让学生在学习知识的过程中，对文化内涵产生强烈的情感共鸣。比如教师在组织《牧童》教学时，可以根据具体的作品，搜集相关的文化内涵和背景资料。从而保证课堂上所包含的文化内涵更加丰富，也能够让学生对传统文化内涵加深了解，培养学生形成良好的传统文化意识。比如说，教师可以将相应的《牧童》古诗词引进到课堂上，并对其进行创编，通过谱曲和节奏编排，让学生进行歌唱。让学生在歌唱表演的过程中，对传统古诗词文化内涵加深理解，从而丰富学生文化知识储备。

（二）在欣赏教学中感知

在中小学传统文化教学领域，欣赏教学作为重要组成，同时与文化传承也存在着十分紧密的联系。欣赏是主张学生针对具体的作品，就其中的文化内涵进行分析，从而实现审美思维能力的有效培养。因此，教师在组织欣赏教学的过程中，可以根据学生文化认知基础和鉴赏思维基础，合理渗透传统文化。让学生在文化的支撑下，对作品进行鉴赏和分析，从而培养学生形成良好的审美思维意识。比如说，教师在组织“京韵”教学时，可以将与京剧有关的文化资源整合到课堂上，比如向学生呈现京剧的由来与发展，同时也可以借助多媒体为学生呈现比较有代表性的京剧表演作品，引导学生通过鉴赏和赏析，对京剧曲目进行鉴赏和分析，让学生对中国的国粹，以及其中所蕴含的文化内涵，进行深刻的理解，全面提高学生的文化素养。

（三）在真实情景中传承

中小学生具有好奇心强，活泼好动的特点，多与所有的事物都充满好奇心，教师可以充分利用这一特点，在教学过程中设计有趣、好玩的教学模式。在此过程中通过营造真实的教学情境、形象的人物，来激发学生的好奇心，调动学生探求知识的欲望。在这方面，情境教学有他独特的优势，课上让学生通过实践来获取更多的知识和技能，并且也能够提升学习兴趣。在具体的教学过程中，可以先让学生进行传统文化赏析，欣赏结束以后可以为学生创造相应的情景教学，让学生在真实的情景中加深对相关内容的了解，增强学生对于中国传统文化的认识，引导学生积极地参与欣赏和课堂活动。

（四）在日常教学中渗透

在中小学传统文化教学领域，教师需要积极开展融合教学。在日常教学的过程中融入民族文化，将比较有代表性的民族文化和农村文化渗透到课堂上。让学生在学习的过程中，形成深刻的文化感悟，同时也能够让学生在日常学习的过程中，产生强烈的情感共鸣。因此，教师可以鼓励学生积极学习传统文化，为学生创造有利于接触传统文化的活动，如教师可以为学生举办“惊鸿舞”教学活动，让学生在舞蹈展示的过程中，对古代宫廷文化内涵形成深刻的认知。

（五）积极发掘传统文化资源

在中小学教育领域，为了更好地渗透传统文化，教师需要重视文化资源的搜集与整合。根据学生的具体兴趣需求，搜集比较直观、生动的文化内涵，并且与课程内容建立有效的联系。从而保证课堂上所包含的文化内涵更加丰富，让学生产生文化深入学习和探索的兴趣。也能够让学生在今后的课堂学习活动当中，学习表现更加积极和主动，全面提升学生学科综合品质。教师可以利用网络，或者民间实践调查等多种方式，搜集传统文化资源，并将其与课程内容相整合，从而保证文化传承更具有规范性。

（六）积极拓展传承实践活动

在中小学传统文化教学领域中，为了实现传统文化有效传承，教师需要积极拓展教学渠道。在日常课堂常规教学的基础上，需要积极组织丰富的实践活动。为学生丰富学习体验奠定良好的环境基础，同时也能够让学生在深入体验的过程中，产生情感共鸣。首先，教师需要积极贯彻多学科融合理念，将传统文化与学科相融合，从而让学生在学科知识的影响下，对教材中的古诗词等其他传统文化进行系统学习，从而丰富学生文化知识储备。同时，教师也可以组织多元化的表演活动，比如说弘扬传统文化文艺演出。让学生通过戏曲表演、喜剧表演等多种方式，诠释传统文化，增强学生文化感知和理解，也能够全面提高学生学科综合能力。

（七）提升教师文化综合素养

在教学领域，教师需要重视自身文化综合素养的建设。在传统的中小学教学课堂中，一般是单向的教学知识传输的模式，并不能够很好地促进课堂互动，但是学生才是课堂的主体，在新课程改革过后，教师要注重课堂的双向性，要明确学生的主体地位，加强课堂的互动环节，及时进行教学反馈，这将营造轻松融洽的课堂氛围，在这样的氛围中引导学生进行学习互动，并将能够提高教学的有效性。首先，教师要以身作则，积极学习丰富的传统文化，丰富自身文化知识储备，从而更好地开展文化传承教育活动。教师在平时的教育工作中，需要对教育目标进行明确，并且根据学生的实际情感需求，对教育活动方法进行创新，不断总结学习经验，保证课程体系中的文化传承教学活动更加规范合理，全面提高学生学科综合素养。此外，教师需要制定激励性的评价体制，针对学生在文化传承活动中的学习表现，进行客观的评价。

四、 结束语

在中小学传统文化教学领域，教师合理渗透传统文化，对于学生的学习和成长，具有重要的推动意义。因此，教师需要创新教学活动，将传统文化有效的渗透到中小学日常教学中去。与此同时，教师需要根据学生具体兴趣需求，就传统文化资源、实践活动，以及教师综合素养进行丰富与提升，从而实现中小学教育领域传统文化的有效传承与发展。

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作者简介：

王贤，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县德顺小学。