制约初中生物实验教学因素的研究分析

赵燕

摘要：在初中教育开展新课程改革以来，初中生物实验教学成为了发展学生动手能力的重要环节，其课堂结构和组织形式等也在不断的变化和发展，课堂模式相比以前更加注重学生的地位，课堂结构更加丰富多彩，课堂中的欢乐气息更加浓厚，教师在课堂上的地位也发生了明显的变化，但是在我校初中生物实验教学中仍然暴露出了很多的不足，为了能在教学改革中做出成效，现将针对我校初中生物实验教学中的制约因素提出改进策略。

关键词：初中生物；实验教学；能力发展；策略

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0255-02

我校初中生物实验教学都是紧密结合新课标版本的教材进行教学的，借助教材在实验活动设计方面的指导，结合我校学生的特点和教学实际，成为我校生物实验教学的一个好措施。同时我校紧紧跟随生物实验的新课改思路，力求在教学中突出学生主动求知的学习主人地位，教师多辅助和帮助学生在实验中发展动手动脑能力和创新思维能力。但是在我校初中生物实验教学中仍然暴露出了很多的不足，为了能在教学改革中做出成效，现将针对我校初中生物教学中的制约因素提出改进措施。

1.我校初中生物实验教学实际分析

在笔者不断的听课、调研、问答观察中，发现在目前应用新课标版本初中生物实验教材进行的实验教学中的表现出了如下一些实际情况。

1.1师生地位不够明确。一直进行的传统生物实验课堂上以教师的演示为主的，教师把控课堂，长期处于主角地位，整个教学中老师讲学生听是常见的模式，这严重忽视学生的主观学习情况和学生的学习需要，以教师的主观臆想判断进行的课堂教学从来没有进行过学情分析。在我校进行生物实验教学中有不少教师因为学生无法自学掌握知识就只从自己的角度进行教学，而不考虑如何能让学生去想办法学会主动分析问题，掌握生物实验能力和知识知识。

1.2知识传递和掌握情况模糊。因为新课标版本的初中生物教材上有很多的实验包含的知识点是比较重要的，有的教师盲目的因为它重要就讲的很多，而实验如何操作则被忽视掉了，讲实验和听实验的现象非常严重，传递的知识没有得以被应用掌握，最终导致学生听懂却极易出错的不利情况。

1.3课堂上以讲知识过程为主，忽视了如何让学生动手动脑去学习。比如在某教师的课堂上他把细胞相关的课外研究讲的很清楚，主观认为学生听得认真，但是学生在随后的实验和作业中却发现自己做不好题目。

1.4查漏补缺严重不足。教师在课堂上不可能让每个学生都能掌握完整全面的实验知识和操作程序，因此有意识的课后对部分学生进行查漏补缺，这样可以有效的提升课堂教学的质量，但是极容易忽略的是课前学生的学习状态如何，因为在课前没能从学生主体出发分析学习情况，就难以预估学生在课堂上到底能学到多少内容，哪些是可能出现遗漏的。比如在学习《活性酶》的相关知识时，学生们对于活性酶的认识几乎为零，因此在课前用短短的时间做一个介绍不仅能促进学生知识面的丰富度，还能吸引学生的学习活性酶的兴趣，正是因为他们对于活性酶是零认识，所以在上课的过程中需要重点帮助学生认识活性酶的变化和特点，多例举实例促进学生的理解。

由此可见，在我校初中生物实验教学中是受到教师、学生、教学环境、教学方法等的制约的，为了在未来的生物实验教学中更上一层楼，我们需要继续加强教学改革，落实新教学方法和策略。

2.克服限制因素，优化提升初中实验教学的策略分析

上述众多制约因素在我校实现新课改的道路上起着阻碍作用，需要我们结合学校学生的情况和教学情况做如下改进：

2.1备课方面做好计划和学案配套。整个初中生物实验教学需要做具体而仔细的教学计划，针对重难点安排更多的课程以便能在在课堂中安排好更多的活动和练习帮助学生掌握重难点。同时在学案的角度编排出符合学生学习特点的和符合学生学习需要的练习题。比如在笔者进行细胞观察实验教学第一课的时候就在学案第一页给出了很多指示学生如何进行显微镜使用、如何进行观察等学习流程和建议，以此引导学生更好地进行实验研究，即使学生不能在课上做出准确的操作，但是因为这些教学流程的指导也能使学生感受到实验操作的魅力。从实验中他们形成了对细胞的感官的认识，未来的教学中教师可以利用他们这些感官认识创造一个吸引学生兴趣，探究生活的学习环境，进而让学生主体自主进行生物实验的探索。

2.2做好教材取舍，灵活使用新时期的多种教学法。读书不是只读书，教书也不是只教书上所有的内容，而是需要由教师在课前做好取舍，明确哪些需要教师指导学生自学，哪些需要在课上重点进行讲学，哪些需要学生课外学习。教师应该根据教学内容的重难点顺序灵活的进行变动，也可以根据学生的学习情况和自己的教学情况从宏观和微观角度进行微调，高效利用教材实验活动，"信息库"等板块的信息加以利用扩展学生认知，借助情景教学法、体验法等先进教学法创造性地开展实验经常能让学生颇感兴趣，从而在试验中改进师生关系。

在课堂上经常能发出欢乐的笑声，学习变得快乐。比如某教师知道学生们喜欢做实验，所以每次都带上实验器具，然后组织学生进行实验操作，学生很喜欢上他的课，因此他能在这种情绪下带动学生进行学习，他把魅力发挥的比较充分，这就使得教学工作开展更有利。

总之，初中生物实验教学在新课改的影响下有了很多的变化，同时也有很多因素在限制教学的开展，需要教师们多根据实际情况去改进。

参考文献：

[1]李美娜，张娜，王玉兰. 新课标下初中物理课前导入策略的探讨[J]. 科技信息. 2013（35）

[2]徐珺. 初中科学课前导入方法探究[J]. 教学月刊·中学版（教学管理）. 2012（11）