后疫情时代学校体育的价值、困境与实践进路

何执渝 李爽 邱晓忠 葛春山

摘要：随着疫情防控进入常态化阶段，我国将处于后疫情时代。研究学校体育在后疫情时代的价值，发现其在开展过程中存在的问题，探索未来的发展，有利于学校体育发展顺应时代潮流，发挥特有的价值功能。研究认为，在后疫情时代，学校体育肩负着个人价值、社会价值与国家价值。在开展过程中存在的问题有：资源分配不均；“重智轻体”的陈旧观念；体育教师的综合能力欠缺。在后疫情时代，学校体育在开展的过程中应当做到：精准扶教，均衡教育资源；加大重视，保障学校体育地位；健全研修机制，提高教师综合能力。通过后疫情时代的长期体育教学机制，促进学校体育向更高层次的发展。

關键词：小学体育；后疫情时代；困境；路径；价值

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）31-0058-04

突如其来的新型冠状病毒肺炎（以下简称新冠肺炎）对我国社会经济发展与人民生命安全造成了巨大的威胁。在党中央集中统一领导下，逐渐创造出一个又一个“中国奇迹”。疫情扩散的势头在我国逐渐遏制，可以说我国在新冠疫情的防控上已取得阶段性的胜利。目前由于疫情仍存在境外输入、局部小范围爆发等问题，我国仍将处于“后疫情时代”。新冠肺炎疫情对学校体育带来了机遇与挑战，双线融合教学模式逐渐在体育教学中应用。在新冠疫情防控常态化的后疫情时代，学校体育应发挥促进身体健康、健全人格、锤炼意志的作用。但是学校体育仍面临着诸多的问题与挑战，实现体育与健康的高度融合、重视以体育人的作用、发挥学校体育的价值与使命等，是现阶段面临的重要问题。

一、后疫情时代学校体育的价值

教育从广义上理解，是一种促进人身心发展的社会实践活动。随着社会和人类的发展，教育的价值不断深化。学校体育是教育的重要组成部分之一，学校体育的发展直接影响到我国青少年的体质健康状况。青少年正处于生长发育的关键阶段，其体质健康不仅关系到个人与家庭，同时也关系到我国全民族未来的体质健康。习近平总书记在党的十九大报告中提出“青年兴则国家兴、青年强则国家强”，体质健康是实现我国“中国梦”的基础。然而近30年来，我国青少年体质健康逐年下降，学校体育肩负着重要的责任。后疫情时代下的学校体育其价值较以往具有超越性，在原有的价值基础上，又赋予了一定的特殊时期价值。

（一）个人价值

在党中央的集中统一领导下，全国上下万众一心，我国对新冠肺炎的防控势态持续向好的方向发展。在后疫情时代，统筹推进新冠肺炎疫情防控与经济社会发展成为重要战略。其基础和前提是人民的生命安全与健康。医学研究表明，积极参加体育锻炼的人群对提高其自身的免疫力具有重要帮助，是预防各类疾病的重要手段之一。学校体育目的在于促进学生身心健康发展，培养学生终身体育的观念，其核心在于培养“全面发展的人”。在后疫情时代，学校体育将通过其生命价值教育，唤醒学生对生命的自觉性，传播体育的价值，提高学生参与体育锻炼的热情，增强学生的体质健康，提高学生免疫力，降低风险，保障其生命安全。

（二）社会价值

2020年是我国“十三五”计划的最后一年，同时也是全民建成小康社会的收官之年。为了推进健康中国的建设，2016年国务院下发《健康中国2030规划纲要》，旨在全面提高我国人民身体素质，普及健康教育。习近平总书记在十九大报告中提出人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志之一。在新冠肺炎疫情期间，人类活动受限，全球各大体育赛事纷纷停办，各项体育场馆暂停营业。为了防控疫情，同时又做到体育锻炼不受影响，各地发布《中小学生居家体育锻炼指南》，开展“停课不停学”的线上体育教学活动，居家体育成为学校体育开展的载体。开展学校体育的介入一定程度上引领家庭成员共同参与其中，以家庭为单位的居家体育锻炼如火如荼地开展，进一步推进了全民健身战略的实施。在后疫情时代，学校体育能够成为开展全民健身的重要途径之一，通过学校体育带动家庭全体的体育锻炼，培养家庭体育价值观，对维系我国人民体质健康，提升对体育的认识具有重要的意义。

（三）国家价值

习近平总书记关于人民健康做出重要论述，从《健康中国2030规划纲要》至把“健康中国”上升为国家战略，以及在新冠肺炎疫情期间《抗击新冠肺炎疫情的中国行动》白皮书的发布，无不体现了国家对人民健康的高度重视与维护我国人民健康的决心。早在2007年11月，美国运动医学会与医学会共同提出“运动是良医”（Exercise is Medicine）的学术理念。在美国，许多医学专家认为在某种程度上运动即为“药物”。目前流行病学研究与临床研究均表明，一定的规律运动可以降低各类呼吸道疾病的感染率，提升人体免疫功能，在每个年龄段均有一定的作用。学校体育是学生获取体育知识的主要场所，通过导引养生功、太极拳等有氧运动的教学。同时积极引导学生，以学生为核心，发挥辐射作用，带动家庭，周围群体共同参与到体育锻炼中，起到增加心肺功能，提高免疫力的作用。体育锻炼作为国家疫情防控的辅助手段，学校体育是必不可少的载体。

二、后疫情时代学校体育的困境

（一）资源分配不均新局面

在后疫情时代，是基础教育“双线融合教学”的新时代，线上与线下教学逐渐混合为一体，依托互联网与新媒体的资源开展教学成为未来发展趋势。新冠肺炎疫情期间，依靠第三方平台进行体育课直播、微课、课后打卡等方式进行教学成为主流。随着疫情的有效控制，学生返回校园进行体育课，但是“双线融合教学”的模式并没有因此停止，在一定程度上，促进了学校体育的新发展。在此大背景下，原本教育资源分配不均的问题尚未解决，新的问题又产生。学校体育开展双线融合教学的基础需要优秀的师资配备、专业的线上设备、良好的通信网络与合理的场地器材。由于偏远落后地区在师资、智能设备与移动通讯与发达地区存在一定差距，这会进一步导致学校体育在开展过程中出现资源获取不均的现象。

（二）“重智轻体”观念仍然存在

早在1917年毛主席在《体育之研究》一文中强调“文明其精神，野蛮其体魄”，强调重视体育的作用，习近平总书记亦在不同场合多次强调体育锻炼的重要性。2020年两会中，全国政协委员、篮协主席姚明在会议中提出“没有体育的教育是不完整的，离开教育的体育是不牢固的”。这充分说明了学校教育的价值与重要性。但是学校体育在发展过程中与语文、数学、英语等科目长期存在不平等的现象，甚至出现体育教师污名化。在新冠肺炎疫情期间，根据相关调查发现，体育课线上教学的质量较低，多数学生对居家体育锻炼作业的重视程度远不及主课，久而久之会造成恶性循环，学生对体育课的态度会向不良趋势发展。在后疫情时代，提高社会各界对体育学科的重视程度是目前急需解决的历史遗留问题。

（三）综合能力欠缺

新时代我国坚持把立德树人作为教育的根本任务，这对教师的综合能力提出了更高的要求。突发的新冠疫情也是对教师的综合能力的大考验，体育教师开展线上教学是不得已而为之的事。线上体育教学存在的弊端为没有适宜的场地与器材，一定程度上会影响学生的运动技能获取效果，但是从体育功能的本位出发，体育不仅是身体锻炼，更是教会学生如何自发参与体育锻炼，学会体育锻炼的方法，培养终身体育的意识。这需要体育教师转变原有的观念，深刻领悟新时代体育教学的目的。后疫情时代，线上教学对传统的体育教学模式提出新的挑战，体育教师已不单纯在学校进行体育课，同时需要依靠个人的综合能力，全方位、多渠道收集互联网等资源，通过各类app发布相关的教学视频、教学任务与教学评价，通过互联网与家校建立及时的反馈机制。由于体育专业教师的人才培养模式较为单一，没有紧随教育系统的整体方向，导致多数体育教师在信息化应用的能力上存在空白，这将会阻碍体育教学高质量发展。新冠肺炎的发生让人对健康的认知有所转变与提升。体育与健康课程包括运动技能的教学与健康知识的教育，《义务教育体育课程标准》要求健康教育占体育课的三分之一，由于体育教师自身的健康知识水平较低、对《义务教育体育课程标准》的理解较为浅显，导致学生对健康知识的获取不足。在今后的学校体育开展过程中，对体育教师的综合能力将是严峻的考验。

三、后疫情时代学校体育的实践路径

（一）隔空教学，均衡教育资源

在后疫情时代，“双线融合教学”逐渐常态化，在学校体育的开展过程中应当更加注重学生教育资源获取平等的问题。面对条件不足的地区与学生，政府应当充分认识到学校体育资源不均衡的现实问题，加大对其投入，缩小差距，保障体育资源的均衡。例如在疫情期间，教育部体育卫生与艺术教育司指导，教育部学生体育协会联合秘书处主办的教育扶贫，助力澜沧，体育教学系列云课堂的活动。原本线下支教由于疫情影响，改变为通过线上网络进行隔屏教学，在后疫情时代甚至是未来的教育，隔屏教学将会发挥至关重要的作用，将优秀的体育教学内容与教学方法输入到偏远贫困地区。

（二）加大重视，保障学校体育地位

突如其来的新冠肺炎疫情让我们重视到了体育锻炼的作用，学校体育对实现终身体育具有重要的作用。目前我国学校体育在开展过程中存在：“中央急、地方不急”“教育部改，学校不改”“上层动、基层静”的问题。近年来，为了保障学校体育的高质量发展，中共中央、国务院、教育部等多次颁布条例与意见，但是落实上却显现出“上热下冷”的情况。新冠肺炎疫情在一定程度上提高了社会各界对体育的认识，在此背景下，又赋予了学校体育生命教育的使命。为了确保体育学科的公平，应当提高体育学科的话语权，保障体育课的数量与质量，杜绝体育老师被“生病”与“放羊式”教学，当地教体局实行严格的监管机制确保学校体育的正常开展。后疫情时代，学校体育的“双线融合教学”需要家长与学生的高度配合才能高质量的完成，这既是对教师的挑战，亦是对学生与家长的考验。

（三）健全研修机制，提高教师综合能力

体育教师个人的综合能力是开展体育教学的基础和保障，新冠肺炎疫情期间，线上体育教学对传统体育教师的综合能力提出了更高的要求。体育教师需走出传统的“三中心”束缚（教师中心、教材中心、课堂中心），后疫情时代，体育教师不仅在学校进行运动技能的教学，更需要利用好互联网的优势，开展好双线融合教学，将信息化教学运用至课堂的全过程，提高学生“学”的能力，拓宽学校体育教学途径，丰富体育教学资源，同时注重学校体育“健康第一”的核心理念。学校体育教师应当积极参加各类教师培训、讲座、学术会议，通过此类方式提高自身的综合能力，尤其是信息化技术教学能力，如利用线上进行学生的评价，通过线上理论测试与视频或图片的考核，对学校体育线下的教学进行辅助与补充，重点关注学生的体育核心素养培养。

新冠肺炎疫情是我国全体人民共同面对的重大健康危机，我们更应当对学校体育的发展进行深刻反思。疫情终将会过去，回顾在疫情期间对学校体育的启示，在不同的社会背景下，学校体育的价值在原有的基础上又会赋予特殊的时代意义。注重学校体育的价值，明确目前存在的问题，厘清在后疫情时代学校体育的发展进路，促进学校体育达到新高度。

参考文献：

[1]闫士展.新冠疫情背景下体育在线教学的理论审视、现实反思与实践进路———“疫情下的学校体育”云访谈述评[J].体育与科学，2020，41，（03）：9～16.

[2]单大圣.从疫情中走出的基础教育向何处去[J].群言，2020，（07）：14～16.

[3]李梦芦.习近平群众体育思想的内涵[J].法制博览，2020，（20）：243～244.

[4]汪全先.疫情期间学校体育开展的伦理价值、问题及未来进路[J].体育成人教育学刊，2020，36，（02）：30～33.

[5]李蓉，李军.中美国家健康战略比较研究———基于《“健康中国2030”规划纲要》和《健康國民2020》[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017，31，（01）：42～47.

[6]李洁，李程，谢俊.新时代以“人民为中心”发展教育的优化策略———基于习近平总书记2018年全国教育大会重要讲话的思考[J].湖北工程学院学报，2020，40，（03）：14～17.

[7]付卫东，周洪宇.新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020，22，（02）：14～18.