英语学习活动观视角下的小学英语教材解读

孙中华

摘要：深入解读教材是教师进行有效教学的前提和基础。在英语学习活动观理念下解读冀教版小学英语教材，并结合实例给出相关教学建议，给使用冀教版小学英语教材的教师在课堂教学中践行英语学习活动观提供参考。

关键词：小学英语；冀教版教材；教材解读；核心素养

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）31-0004-04

小学英语课程主要培养学生对英语的好奇心和兴趣，以及对英语学习的自信心。在此基础上，小学英语课程要使学生在具体语境中对语言的基本技能、基本知识有所了解，有所掌握。教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教材解读是教学的前提和基础。英语学习活动观视角下的教材解读让教师进一步意识到活动对发展学生英语核心素养的重要意义，并让教师的英语课堂井井有条、更有活力。

一、英语学习活动观与教材解读

（一）英语学习活动观

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语学习活动应该是教师课堂教学的主要组织形式，以及培养学生英语学科核心素养最重要的途径，旨在发展学生的英语学科核心素养。在主题意义引领下，基于已有的知识，依托不同的语篇类型，学生可以在分析和解决问题的过程中通过参与“学习理解、应用实践、迁移创新”等英语学习活动，学习语言知识、发展语言技能、理解文化内涵、发展多元思维等。

活动成为了英语学习的基本方式和英语课堂教学的基本组织形式，这也体现了“以学生为中心”的教学理念。在英语学习活动觀指导下，教师更应该发挥提供学习支架的作用，让学生在不断的探索和发现、应用和感受中逐渐形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，提升学生的核心素养。

（二）教材解读

教材是国家课程标准的具体体现，也是课程资源的最重要内容。在教材使用过程中，教师可以灵活地使用教材，可以对教材进行补充、删减、调整等。因此，认真地解读教材，应该成为教师上好一节课的必要前提。在解读教材的基础上进一步处理教材，“用教材教”而不是“教教材”。

实施有效教学包括有效的准备、有效的实施和有效的评价。其中有效的准备中包括许多内容，教材解读在准备中起着举足轻重的作用。解读教材是提高教学有效性的重要保证。

英语学习活动观理念下，教师需要学会整合教材内容，创设多种形式的活动，在活动中促进学生语言知识、学习能力、文化意识和思维品质的发展。

二、冀教版小学英语教材解读

冀教版小学英语教材每册书包含四个单元，每单元有6个新授课和1个复习课，全册共28课。教材以学生为中心，引导学生积极参与学习活动。

（一）单元主题鲜明，创设充足语境

《义务教育英语课程标准（2011版）》明确了小学英语话题范围，包括个人、家庭和朋友、学校生活和活动、节假日、服装、季节与天气、颜色等情况。学生可以运用相关语言形式表达相关主题，并在真实、有意义的语境下学习知识、获取信息、交流表达。

冀教版小学英语教材紧扣课标话题，以主题为引领编排单元内容，为学生学习英语构建了语境。整套教材有三个主要人物———Li Ming， Jenny以及卡通形象Danny，教材以三个主要人物的日常生活为主线，呈现相关话题和语言词汇知识。教材强调“在做中学”，让学生在语境中感受语言，在活动中应用语言，最终达到习得语言的效果。

（二）语篇类型多样，助力有效表达

语言教学中的语篇通常以多种形式呈现，如口语、书面语、视频、音频等。语篇不仅是语言知识和文化内容的主要来源，还在价值取向引领和思维品质提高上起到了重要作用。

冀教版小学英语教材语篇类型多样，除了常见的对话配图和短文之外，还有歌曲、故事等语篇类型。例如五年级上册第二单元讲授了中国以及几个主要说英语的国家概况，随之呈现了一个总结性的chant。通过说唱的形式，将几个国家的主要信息串联起来。说唱形式不仅能够调动学生的学习热情，还能拓宽学生学习英语的渠道，让学生在轻松愉快的环境下学习英语。

（三）活动形式丰富，即学即用

《义务教育英语课程标准（2011版）》强调活动是课堂教学的基本组织形式和培养学生英语学科核心素养的有效途径。冀教版小学英语强调“以学生为中心”的教学理念，鼓励学生积极参与教材中的语言操练活动和语言运用活动，旨在提高学生“用英语做事情的能力”。例如三年级上册第一单元第5课Lets play！板块中，让学生参与以接龙形式介绍姓名的游戏，在游戏中，学生不仅要介绍自己的姓名，还要介绍前面同学的姓名。这样有趣的游戏，提升了学生的英语学习兴趣，应用了语言知识，达到在“玩中学”的目的。通过此活动，学生增进了彼此间的了解，也巩固了所学的句型，达到了提升语言运用能力的效果。

冀教版小学英语教材活动丰富多样，教师在授课过程中可以根据自身教学需求灵活运用这些活动。如果教材中的活动不能满足教学需求，教师还可以重新设计适合学生的学习活动。总之，教师应该让学生在英语学习活动中实践教材“教学活动化，活动交际化，交际生活化”的理念。

三、教材使用建议

（一）关注单元主题意义，设置单元整体教学目标

冀教版小学英语教材按主题设置单元，教师在使用教材时，应该认真梳理单元内容，并根据学生的实际情况确定教学目标和重点。以四年级下册Unit 2 All About Me为例。本单元涉及的话题是介绍自己，单元通过几组对话讨论姓名、年龄、生日、身高、住所、上学、喜欢做的事等个人信息。学生学完整个单元后达到的目标：1.能够介绍朋友、家人和自己的简要信息；2.能够询问并回答出行方式；3.能够正确使用like to do/like doing表达自己的爱好。

单元结束，可以让学生以小组形式做调查表互相询问对方的情况，并指定学生代表自我介绍或介绍同学、家人、朋友等。

（二）践行学习活动观，发展核心素养

《义务教育英语课程标准（2011版）》明确提出英语学习活動观的理念，明确了活动在英语教学中的重要性。

冀教版小学英语教材六年级上册Lesson 6 Baby Becky at Home讲述了Baby Becky如何把家里搞得一团糟，妈妈每天都很辛苦的小故事。教师可以设计学习理解类活动———让学生找出Baby Becky在不同的房间都干了什么事、并回忆自己小时候在家里干了什么让父母抓狂的事情等，以此梳理故事的信息并学习故事中出现的有关家里日常活动的词汇。设计应用实践类活动———让学生在学习了相关词汇和语言知识后，两人对话或者问答Baby Becky如何在家里“帮助”妈妈，内化所学知识和相关信息。设计迁移创新类活动———让学生升华故事主题，分组讨论如何感恩父母等。通过这三类活动，学生不仅能学习应用了新的语言知识，还可以在应用过程中锻炼了学习能力，发展了思维品质。

（三）培养学生的学习能力，让学生学会学习

教师在教学中应该为学生发展学习能力创造条件，帮助学生在英语学习过程中学会监控并评判自己的学习，培养学生的自主学习、合作学习和探究式学习等学习能力。

冀教版五年级上册Lesson 20 The Spring Festival Is Coming！是一篇有关中国新年的对话。可以让学生在第一遍阅读课文时概括主要内容和信息，并提问检查学生提取主要信息的情况。在阅读第二遍时分组让学生绘制表格，整理自己家在新年时都做了什么事情。最后教师带领学生利用板书的形式呈现春节时人们的活动。可以以除夕为中间点，将其划分为除夕前的活动、除夕当天的活动、除夕之后几天的活动等。给出关键信息后，教师还可以提问学生对于新年有什么主观感受，以及新年对于我们的意义是什么等。学生通过自主学习、合作学习等学习方式学习有关新年的主题词汇和信息，在这个过程中培养了学生的文化意识，发展了学生的思维能力。

四、结语

冀教版小学英语教材注重教材的系统性。在低年级阶段，教材强调听、说，并兼顾读、写；在高年级阶段，教材强调读、写，并不忽视听、说，在四项技能上力求实现平衡。课堂上，教师需要给学生创造大量的语言学习活动，让学生学会用英语做事情。教师应该将活动作为课堂的主要组织形式，发展学生的核心素养，为学生未来的学习打下良好的基础。

参考文献：

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