高校工商管理专业教学中体验式教学法的运用

黎杨 李丽

摘 要：随着社会发展的进程飞速推进与经济的稳步增长，企业、社会对于工商管理专业的人才需求愈发迫切。故而，众多高校针对这一现象开展了特定的人才培养模式。体验式教学的成果能够非常清晰地看出其与传统教学所得的差异，所以体验式教学法愈来愈受到高校的青睐。据此，本文将对高校工商管理专业教学中体验式教学法的运用进行一定的探讨。

关键词：高校;教学;工商管理专业;体验式教学法

引言

工商管理专业的培养对象是企业、社会的高素质管理人才。而现如今，经济发展的快速使工商管理人才的水平要求发生了很大的提高，对于工商管理人才，用人单位不再只严格核实其理论知识的扎实，同时也对其管理能力有所要求。在目前大多数高校之中，工商管理专业的教学仍然还停留在理论教学层面，而实践类的教学，如体验式教学，相对还十分稀缺。这也使得工商管理专业的教学时常与工作岗位的要求脱节，不利于学生的就业发展。所以，高校大力发展工商管理的实践教学，培养学生的相应能力，是目前最好的专业教学发展方向。一、体验式教学概念

体验式教学是指对某一事件进行模拟，重演，并将学生置于这一情景中，从而使他们能够自主处理，考量，发现其中的问题并解决的教学方式。这一教学方式具有极强的自主性，对于学生的全面能力有很大的提升，并且非常重视激发学生的积极性。根据教师创设的虚拟情境，学生能够自由发挥，展现他们的知识水平和实践能力。

一、体验式教学的重要性

1.教学方式具有高灵活性

在传统教学之中，课堂的展开形式往往只是教师单方面的口授，学生和教师的沟通并不多，交互性较小。虽然按照这种方式仍可如期完成教学的目标，但是单方面的知识灌输并不能使学生很好地掌握并运用知识。而采用体验式教学法后，学生可以通过虚拟出的情境活用学到的知识，并提高自己的实践能力和经验。教师也可以按照教学目标，灵活调整其所创设的虚拟情境。这样的教学方式无疑拥有着极高的灵活性。

2.提高学生在教学中的主体地位

在传统教学之中，教师的地位一直占据着主体。而在教学过程中，也时时刻刻体现出了这一点。教师对学生的教学往往只停留在单方面的知识传授，这并不利于提高学生对于学习的积极性。而当专业课程难度加大，学生无法很好理解课堂内容时，教学效率势必会极大地下降。而使用体验式教学后，学生的地位将逐渐接近于主体，其参与度将会大幅提高，这能够非常明显地提高学生对于学习的积极性，从而轻松达成教学目标。

3.提高课堂与工作岗位的衔接度

在体验式教学中，学生的一个非常重要的收获便是得到了实践经验。对于工商管理专业这一学科而言，实践经验是非常重要的。有许多学生倒贴钱财，也要争取到一份实习证明。可见，实践经验对于这一学科学生的重要性。况且事业单位对于工商管理专业的人才要求往往较高，若是学生缺乏经验，就无法很好地胜任自己的工作，更遑论发挥专业知识了。故而，体验式教学为学生实践经验的培养提供了一个很好地平台，学生即使没有在企业实习，也能够在体验式教学中收获到许多的实践经验，这是提高他们未来就业竞争力的一个绝佳途径。

二、体验式教学法在工商管理专业教学之中的应用

1.课前准备

在体验式教学的课前准备中，教师的第一项工作是先要确定好课程学习的目标，并据此来创设相应地虚拟教学情境。在情境创设完毕后，教师可以适当设置几个指导问题，供学生思考，这样不仅能调动学生的积极性，同时也能够给表现茫然的学生一个研究的方向;之后，教师需要给虚拟情境设置一定的规则。使得虚拟情境更加真实化，并且以真实已发生事件模拟为宜。同时，教师应该灵活地将谈判规则以及商业规则融入其中，让学生能够切身体会到以后工作中要受到何种规则约束，这对他们的实践经验成长而言是有着巨大裨益的;最后，教师应想方设法提高虚拟情境中学习资源的利用率。在确立了体验式教学的内容与背景后，教师应尽可能地选用各种各样的学习资料，以此来丰富虚拟情境的内容。同时，这对学生而言也是丰富知识的大好机会。另外，大量知识的融入，能够使得那些博学的同学更具有优势，这样可以刺激同学们对于知识学习的积极性。

2.课堂教学

课堂教学的第一步，教师应该想方设法调动起同学们的积极性。对此，教师可以选用多样化的教学方式或是问题引导的教学方式来吸引起同学的兴趣，并以此来提升其积极性。另外，对于多媒体的善加利用也能够起到调动积极性的明显效果。教学过程中，教师也应该帮助并且鼓励学生去体验教学情境，以保证教学的效率;之后，教师应完善评估机制。在课程结束后，学生还需要分享自己的成果并且发表自己的感受。而这一环节如何进行，就将由教师来进行掌握。例如，教师可以根据管理情境来进行适当地分组，并在课程结束后交由每组的组长来分享自己小组的学习成果。这不仅勾起了学生的竞争意识，同时也使得分享过程更加精简化，避免全体发言的冗长和低效率。

3.课后反馈

在体验式教学的虚拟情境进行完毕之后，教师应对学生的成果进行适当的评价。并且需要遵循以下几点原则。首先，教师应针对虚拟情境中的每个角色，确定不同的評估标准。若是有学生表现优异，教师应该让他们分享自己学习和应对问题的经验;其次，教师应重视培养学生的互评机制和思维。在体验式教学过程中，每个学生都会清晰地感觉到自己与其他人的差距，而互评机制，则给予了他们一个分享这份感受的机会。这能充分调动起学生的竞争意识和学习积极性;最后，教师应确立清晰明确的奖惩机制，褒扬表现优异的学生，而对表现较差的学生予以适当的警醒与鼓励。这对于提高学生的学习效率，有着较为明显的作用。同时，奖惩的程度都不宜过当，以免引发学生不良的心理反应。

参考文献：

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[2]赵春香. 高校工商管理专业教学中体验式教学法的运用[J]. 科技经济导刊， 2020， v.28;No.727（29）：182-183.

[3]吴风. 体验式教学法在工商管理专业教学中的应用[J]. 山西青年， 2020， 000（003）：P.246-246，248.

作者简介：黎杨（1983—）男，汉族，四川广元，本科，助理研究员，教学管理、工商管理。