赏识教育在初中英语教学中的应用分析

伍林

摘 要：赏识教育并不仅仅是单纯地对学生进行表扬和赞赏，而是通过对学生具体行为进行深度评价，教导学生认识自身优缺点，好地继续发扬，缺点认真改正。在新课程标准的要求下，原有的教学目标已经从提升学生基础知识转移到建立学生学习兴趣和学习自信心上，利用兴趣带动学习，以此来提升学生英语学习水平。本文就赏识教学在初中英语教学中的应用新进分析，希望以此来给广大初中英语教师一些有用的建议。

关键词：赏识教育;初中英语教学;应用研究

教师利用赏识的态度来提升学生学习的自信心，并激发学生继续学习的兴趣，进而提升英语教学的实际效果。笔者结合多年初中英语教学经验，从多个角度分析了赏识教学理念在初中英语教学中发挥的重要作用，旨在更好地推进赏识教育的有效实施，促使我国英语教学向着良性的方向持续发展。

一、促使师生关系的和谐发展

良好的师生关系是进行赏识教学的基础，两者是相互促进，共同发展的，因此，在初中英语教学中开展赏识教学需要让师生之间形成有效地交流，拉近师生关系。首先，教师应该摒弃传统教学方式，将学生在教学中的主体地位归还给学生，尊重学生，与学生进行平等对话，站在学生的角度来对教学方式进行改进，真正地为学生着想，关心学生、爱护学生。其次，在教学过程中，应该是英语教学更加贴近学生的实际生活，消除学生因为文化差异造成的理解困难，利用解决实际问题，还原实际场景的方式提升学生的课堂活动参与度，并鼓励学生积极地发言提问，快速与教师之间产生有效沟通。最后，教师不仅仅在课上与学生进行有效交流，还应该在课下与学生交朋友，关注学生课下的学习生活，以身作则，分享给学生正确、高效地学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。通过以上几点措施，帮助教师快速拉近师生之间关系，提升教师在学生心目中的地位，有效提升初中英语教学的效果。

二、有效且快速地发现学生的闪光点

赏识教育的重心就是需要教师有一双善于发现学生优点的眼睛，毕竟每一名学生都有其自身的闪光点，并不能以学生学习成绩来对学生进行片面的评判。为了快速地发现学生的闪光點，需要教师在教学中做到以下几点：

首先，改进教学方式，摒弃传统应试教学理念，深入学生所想所感，将更为高效地创新教学方式应用到实际英语教学课堂中，利用趣味化的内容激发学生的主动参与度，再通过观察和分析来对学生进行更为科学和客观的评价，这其中比较常用的有情景教学法、有效提问教学法以及翻转课堂教学法等。这些方法的共同点就是淡化教师在教学中的教导性，让教师以一个旁观者的角度来分析学生的行为，从而发现学生自身中的闪光点。

其次，教师应该更换观察角度。经过多年的观察和总结，很多学生自身英语学习成绩并不理想，但是其他科目却有很不错的表现，因此，教师应该拓展观察角度，将所考察的范围扩展到其他科目，并跟学生进行一对一的谈话，详细地询问学生在学习中的困难和问题，找寻其中的关键所在，在针对性地进行教学方式的调整，利用赏识的角度来鼓励学生，明确地告诉学生你并不比其他人差，进而提升学生继续学习英语的信心。

最后，教师应该学会利用学生的好奇心，让学生主动展示出自身优点。中学生普遍的具有非常强烈的好奇心，教师应该准确地把握这一特点，在教学方式上做出相应地调整。例如，教师可以更具学生的兴趣爱好，播放一些英文歌曲和英文影视片段，在组织学生进行一些英语歌唱比赛，或是英文演讲比赛，鼓励每个学生积极参与，在通过学生在活动中的表现对学生进行积极地评价，不仅大大降低了教师的教学难度，还有效地激发了学生的学习自信心，提升了学生的语言表达能力，让学生可以更加自如地进行自我优势的展示。且这种效果会有一定的“传染”性，让整个班级内的学习氛围都得到提升，有效提升了初中英语教学的效果。

三、尊重学生的差异性，进行个性化教学

每个学生都是一个独立而完整的个体，在传统教学中很多教师经常忽视了这一特性，因为各种教学因素的影响，教师经常性地将所有学生进行统一教学，让学生变得没有特点，失去了英语教学应该具有的活性。因此，在进行赏识教育的时候，教师应该清晰地认识到这并不是针对学生中某一个特定的群体，也不是以学生的学习成绩为判定的关键，而是以全面每个学生为基础，根据每个人不同的基础情况和特点所展开的一种教学活动。所以，教师在进行赏识教育的时候，应该切实地做到因人而异，对每个学生都做出不同的赏识评价，让学生可以切实地感受到教师的欣赏和鼓励，而不是应付式的形式化教育，也只有这样才能有效激发学生学习英语的积极性，进而帮助学生改善一些不良的学习习惯，促进学生综合能力的提升。

教师在运用赏识教学的过程中，还应该给予每个学生平等的学习机会，并不能因为学生成绩、样貌、家庭出身等因素进行区别对待，应该搭建一个练习和提升的平等空间。而实现这一教学目标比较常用的教学方式就是组织学生进行有效地口语练习，鼓励学生大胆说出来，也只有这样才能反映出自身的问题，进而有效提升学生的英语口语表达能力，进而将赏识教育的作用发挥到最大化。

四、开展“赏识有度”的教学

所谓的“赏识有度”即教师在实施赏识教育的过程中，并不能一味地对学生进行肯定和表扬，如果学生个人行为表现中切实地存在一些不良的习惯和问题，教师也应该及时地指正出来，并通过适当的方式促使学生认识到自身的问题，并及时地进行改正，如果只是一味地对学生进行赞赏并不能全面地发挥出赏识教育的有效性。例如，教师在进行英语作文批改的过程中，教师不仅应该对作文中优秀的词句运用标注赞扬，还应该对一些语法运用错误进行指正，并将正确地方式标注出来，以此来让学生第一时间认识到自身的不足。只有这样才能有效地发挥出赏识教育的作用，避免因为过分的赏识引起学生的自负心理。

结语

赏识教育在初中英语教学中具有非常重要的指导作用，教师应该摒弃传统教育理念，坚持以学生为教学主体，与学生之间构建良好的师生关系，从多个角度来发现学生学习的闪光点，尊重学生个性化的差异，将赏识教育运用到每一名学生身上，并在具体的实施过程中贯彻“赏识有度”的教学理念，客观的分析每一名学生的优缺点，最大限度地发挥出赏识教育的教学效用，提升学生学习英语的积极性，促进初中英语教学效率的改善和提升。

参考文献：

[1]龚雯.论赏识教育在初中英语教学中的应用[J].读书文摘（中），2018（3）：71.

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