微课资源在初中八年级几何教学中的应用

申春湘

【摘要】  信息技术的发展推动了我国教育的不断改革，也涌现出了更多创新的教学手段，其中微课是经过了长期的实践教学，在科技发展的趋势下研究出来的。这种创新的方式在初中数学教学中正发挥着重要的作用。本文首先阐述了微课的特点和利用原则，探究了微课资源在初中八年级几何教学中的应用策略。以期让学生在学习几何知识时能够深入掌握方法和技巧，提升学习的效果。

【关键词】  微课资源 初中八年级 几何教学

【中图分类号】  G633.6                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）04-179-01

互联网的迅猛发展推进了微时代的到来，微课就是结合教学的实际情况研发出来的，简单快捷，能够重复使用，同时也富有生动性和针对性，能有效提升教学资源的使用效率，为学生提供更多自主学习的机会。初中数学教学中，几何知识占据了重要的位置，而八年级的几何内容也逐渐增多，成为了学生学习的重难点。所以利用微课来设计教学内容和方案，提高课堂的针对性，帮助学生深入掌握相关知识，是当下初中教师要研究的重要课题。

一、微课资源的特点和设计原则

（一）微课的特点

第一，微课一般是一种简短的教学视频，通常在15分钟之内，除了可以吸引学生的注意力，还可以进行知识导入、重难点讲解以及知识归纳等，因为视频的容量比较小，所以无论是下载、制作、观看等，都比较方便，也更加容易传播，能够反复使用。第二，微课并不需要覆盖所有的知识内容，只需要对一些重难点和学生理解困难的疑难问题进行讲解，实现针对性和强调性，就能够发挥微课的价值。因此教师在利用微课资源时，也要保证它的短小精简，突出重点。第三，微课的主体比较突出，而能够使用的资源是比较广泛的，可以是教材的内容，也可以来源生活或者网络，所以不论是方式还是内容，都是多元化的，这也是微课具有一定吸引力的重要原因。第四，微课的内容需要指向某一个知识点，资源的组成一般以视频为主，其他的资料作为辅助材料进行补充，不仅可以提升教师的专业能力，还能够促进课程建设和改革。同时微课的传播方式比较广泛，无论是手機、电脑还是平板，都能够自主下载和学习。

（二）微课的设计原则

首先，要把握好微课的时间，针对初中数学的知识特点，一般将微课设计在5-10分钟之间是比较合理的，学生的注意力能更好集中，也符合课堂时间的要求。其次在录制上，可以通过软件摄像，也可以制作幻灯片、视频、音频，或者直接下载网络资源等，只要符合教学内容，多样化的录制方式还能够提高微课的吸引力。最后，内容的设计上要生动、突出重点，教师在微课制作时，必须明确目标，是为了讲解某一个难点，还是对知识点进行引入，或者是复习某一个知识内容，要围绕主题设计，充分利用10分钟的微课时间，以达到最好的教学效果。

二、微课资源在初中八年级几何教学中的应用策略

（一）利用微课资源进行预习活动

预习是数学学习的重要环节，而利用微课帮助学生进行针对性预习，能够让其养成良好的学习习惯，提升学生的兴趣，从而促进其能够主动投入到对问题的思考中，确认学习的目标，这样教师在课堂上的教学也会更加有针对性，效率也会提升。教师可以让学生在空闲时间或者家中，利用微课进行预习，写下自己的知识疑问，在讲课之前，教师可以通过收集学生的问题，从而不断调整教学方案。当然预习类的微课需要强调新旧知识的连接，才能提升学生自主预习的效果。比如在学习有关勾股定理之前，教师可以将赵爽证明勾股定理的过程和历史放在微课中，引导学生通过赵爽的研究过程进行自主探讨，从而发现勾股定理的内涵。这种方式能够提升学生的探索能力，提高课堂教学的针对性。

（二）利用微课加强知识巩固

通常初中数学教学中，教师往往会给学生布置大量的练习题来加强知识复习和巩固，但是由于题目设计的完整和系统性还欠缺，难以让学生能够对新旧知识进行连接，形成一套系统的知识体系，不能真正实现对知识的掌握。因此在利用微课来进行知识巩固时，教师要重视对知识内容的整理，在课堂上留下疑问和问题，以引导学生通过自主探索的过程来巩固知识，而不是单一的刷题训练。需要学生可以通过微课进行深层次思考，自行整理新的知识，从而构建科学的数学知识体系。比如在学习了直角三角形的性质和判定之后，教师可以在微课中用思维导图的方式来列举有关直角三角形性质和判定的知识点，而对于一些具体的内容和总结留下空白，让学生在进行复习时，通过自主探讨和对知识的整理，补充完思维导图，从而能够将所有的知识点联系起来，形成一个系统化的记忆。然后教师可以设计几个典型的例题来帮助学生考察学习的成果，增强学生的信心。

（三）利用微课进行练习

在数学学习中，通常学生要利用一些练习题来加强对知识的运用，而利用微课能够弥补学生学习时存在的漏洞，帮助其掌握所有的知识点，提升解题技巧。在微课的设计上，教师要重视练习题的开放性和探讨性，当然也要提高层次性。比如针对基础较弱的学生，可以多设计一些基础概念性的练习题，而对于中等及以上的学生，以探究和证明类型的题目为主，提升学生的解题能力。比如在学习了全等三角形之后，对于基础较弱的学生，需要能够熟练运用有关全等三角形的性质。而能力较好的学生，教师在微课中应该设计一些一题可以多解的题目类型，让学生用多种证明过程来提高对知识的掌握程度。

结束语

综上所述，微课虽然能够丰富教学手段，但只是课堂的一种辅助工具，教师需要灵活运用，最大化发挥微课的价值。在八年级几何教学中，结合具体的教学内容，提高微课的针对性，利用微课的众多优势来帮助学生养成良好的习惯，促进其学习能力的提升，才能从根本上提高初中数学的整体教育水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]冯晓玲. 微课在高中立体几何教学中的应用初探[J]. 学周刊， 2018（2）：141-142.

[2]刘鸿英. 核心素养下的初中几何微课教学——以与三角形有关的角为例[J]. 福建中学数学， 2018（8）.