对高考完形填空题在教学中再利用的探究

毕洪涛

【摘  要】高考完形填空題的选材注重选取完整语篇，词汇联系紧密，结构完整巧妙，语言地道真切，选材多种多样，风格贴近学生实际且蕴含一个主题或哲理，让考生了解一些英美文化知识。完形填空题的反复利用有助于学生语篇能力和意识的提高，有助于语言能力的培养和词汇语法知识的提高，有助于发展学生的思维品质，有助于培养和发展学生的文化意识。利用完形填空题进行变式训练，通过次次再现和重复，反复巩固，势必使学生词汇过关、思维过关、写作素材过关，语言地道性过关，并会促使学生形成一定语感。巩固完形填空所学知识，又可以加强对应题型的训练，增强应试能力。

【关键词】语篇;语言能力;思维品质;文化意识;变式训练

一、高考完形填空题的特点分析

高考完形填空考查的是在一个完整语篇中考生结合上下文语境对语篇的整体感知能力。它既考察了考生具体的英语语言知识水平，如词汇和语法、句法知识，又考察了学生的阅读能力和逻辑思维能力。考生只有对语篇有了整体的把握和分析，完整全面理解语篇内容，找到语篇的结构和语段间的内在联系，根据语境综合利用自己的词汇语法知识才能应对此题。

高考完形填空题是对英语课程标准最真实、最贴切的体现和诠释。它的选材注重完整语篇的选取，词汇联系紧密，结构完整巧妙，语言地道真切，选材多种多样，风格贴近学生实际。并且这一语篇往往蕴含着一个主题或哲理，从而让考生了解一些英美文化、风土人情等文化知识。它用一个完整的语篇测试考生恢复不完整语篇的能力，可信度高，并且该题词数较少，选项较多，选项集中，对考生来说，性价比较高。

二、高考完形填空题再利用的价值

（一）有助于学生语篇能力和意识的提高

语篇是语言学习的主要载体，语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言，因此语言学习不应该以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进行。《英语课程标准（2017年版）》指出：为了培养学生的核心素养，英语教学活动应置于一定的主题语境之中，应基于真实完整的语篇开展教学。主要教学活动应该有助于学生全面、深刻地理解语篇，并对语篇的内容作出反应。而现阶段英语课堂教学重心过于偏向词汇、句型、语法等基础知识的传授。并且一线教师只是在这些基础知识上反复讲练、巩固和练习，很难让学生语篇能力得到提高。高考完形填空题都是高考命题专家组经过精心挑选和组织的成熟语篇，它内容健康、思维连贯、语言地道，能承载英语语言文化的内涵，能够为学生的语篇能力提高提供平台。

语篇是英语教学的基础资源。我们利用完形填空题组织教学能够赋予学习以主题、情景和内容。完形填空题有它特有的内在逻辑、篇章结构、文体特征和语言形式，能够服务于主题意义的表达。充分挖掘和研读利用语篇，把握其内在主题意义，挖掘其文化价值，对于英语教师组织教学有重要意义。

（二）有助于语言能力的培养和词汇语法知识的提高

重新利用高考完形填空题的这些语篇，能解决学生的词汇搭配、近义词辨析、动词时态语态、句式结构、复合句等语言语法知识。利用这些真实语篇组织教学，从语篇中积累词汇、语法知识，潜移默化中就内化为学生自己的语言知识和技能，为阅读和书面表达提供素材。完形填空以实词考察为主，虚词考察为辅。有了真实语境和材料，在语篇的研读和利用中理解语法、句法，学生就得以从句子层次、句组层次、语篇层次上学习和巩固疑难语法和词汇。

（三）有助于发展学生的思维品质

《英语课程标准（2017年版）》把思维品质正式地列入了英语学科核心素养之中。斯大林在《马克思主义与语言学问题》中提出，语言是思维的“物质外壳”，思维是语言的“内核”，语言是思维的工具，思维是在语言材料的基础上产生和发展的，两者互为依存，两者同时产生。

北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷提出，英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。

完形填空题是需要考生做题“走心”的一种题型，必须用主流思维去应对。语言是思维工具，但是不同的语言有着不同的语言结构系统。英语和汉语在语言结构上就有着很大的差异，真是因为这种语言结构的差异，就造成了思维方式的不同。语言往往从深层意义上讲，代表着一种文化，一种思维方式，有了高考完形填空题这种原汁原味的地道英语材料，我们加以利用，有助于开拓学生思维，多角度、多维度思考事物，用新的视角去认识世界，从而提高学生的思维品质。

三、再利用的方法尝试（对完形填空进行变式训练）

（一）变为“纯空题”，即无选项填空，并作为晨读晚背素材

语言的学习需要激情，需要减少一切低效率的活动。教师要开展高效率的训练活动。对完形填空题反复操练，变式训练就等于学生做到了基础知识反复练，错误知识重复练，同时也避免了使用难题和怪题。作者曾在班内尝试过，一学期让学生背诵30篇完形填空真题，当然这种背诵是累积性的，即背诵第30篇文章时，前29篇已经烂熟于胸，实践证明这种积累是卓有成效的。

把完形填空题变为真正没有选项的填空题，学生在一段时间后通过阅读语篇，重新复习句子结构，运用语法知识，写出设空处所涉及和考察的单词。通过再现和重读，反复巩固所呈现词汇、语法、句法和语言知识，不断重现篇章结构。坚持一段时间，学生就会自然而然形成一定语感，对语言信息形成敏锐的感知和丰富的理解。语言训练达到熟练程度，就会形成语感。当然这要基于学生锲而不舍地反复实践，日积月累而出现的一种条件反射。

語言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者，与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背诵，真正消化为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”许国璋先生的英语根基同样也得益于启蒙时期的朗读和背诵。朱光潜所说的精选文章，其实完形填空就属于该类值得推敲和琢磨的文章。学生晨读晚背，要注意语音语调，意群停顿，读出英语韵味和美感，悟出语篇内涵，真正做到词不离句、句不离文。诵读搞好了，不仅读的能力提高了，还会提高听、说、写的能力。

（二）变为其它题型（阅读理解、读后续写、概要写作），反复练习，巩固提高

只有老师“题海无边”，学生才能“回头是岸”。英语教师可以充分挖掘语篇细节，从细节理解、推理判断、主旨大意、猜测词义等方面设置问题，把完形填空变为阅读理解题。完形填空题虽然已经是一个较为完整的故事，但完全可以拓展，灵活训练，根据同前文的连贯和衔接，设置段落开头语，释放学生的学习潜力，想象力和创造力，自主地创造使用语言，变为读后续写题。为了让学生通过反复阅读获取语篇主旨大意和关键词的能力，并且形成使用简洁语言概括文章重要信息和对文章整体结构的把握能力，可以要求学生进行概括概要写作，用自己的语言忠实地再现作者的思想，要点全面，不增加内容，不掺杂个人观点，浓缩产生新语篇，同时增加体现逻辑关系的关系词，使概要内容衔接紧密、脉络清新。通过以上种种题型的训练，一方面巩固了完形填空所学知识，另一方面，又可以加强对应题型的训练，增强应试能力。

教师的思考是一种品质，实践是一种精神，总结是一种发展。站在高考命题专家的肩上，且行且思，善于思考和总结，不做痛苦的思想者，做奋斗的践行者。我们充分利用这些成熟语篇，让学生去进行变式训练。教师付出智慧和时间，学生付出勤奋与踏实，自然会取得学业成绩的优秀。

【参考文献】

[1]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

[3]邱莉莉.浅谈高考英语完形填空解题技巧[J].中学课程辅导高考版·教师版，2013（18）

[4]马德高.星火英语：破解高考完形填空[M].合肥：安徽科学技术出版社，2010

（山东省北镇中学，山东 滨州 256600）