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初中语文古诗词教学的审美体验策略

2020-03-02蒋富平

文理导航 2020年7期
关键词:审美体验古诗词教学实施策略

蒋富平

【摘 要】初中语文教学越来越重视古诗词教学的发展,增加古诗词审美的体验,带领学生感悟词句当中的内涵。语文教师首先要明确古诗词美的主要形式,认识到古诗词所蕴含的美,带领学生感悟到形式上的“三美”、思想上的美和意境上的美,创设出实践、音乐、诵读等教学活动,丰富学生对美的感受与领悟,实现语文教育与美育教学双赢的价值。

【关键词】初中语文;古诗词教学;审美体验;实施策略

语文是初中阶段教育的重点内容之一,拥有着传统的文化内容体系,更涉及到了外国的丰富文化内涵,将古今中外各国文化都引入到课堂教学当中,不断注重课堂教学方式的革新,最重要的是体现出了古诗词文化的魅力。近年来,初中语文教师发现古诗词教学在课堂上发挥出的重要作用,明确了古诗词中蕴含的丰富文化,挖掘出教材上各式各样的诗词语句,将这些语句与情境联系在一起,给予学生最为直观的感受,让学生能够体会到古诗词的“美”,认识到语句当中所蕴含的丰富情感,建立起正确的人生观念,树立起良好的道德品质,形成较为深刻的爱国精神素养。

一、古诗词的美在初中语文教学中展现出的主要形式

古诗词的美已经成为了语文教学重点讨论对象,表现出了丰富的文化内涵,蕴含着丰富的人生哲理,将一些韵律展现在课堂上,主要展现出了以下两种主要形式:

1.古詩词的美主要表现在内容上,将世界各地的古诗文化都引入到内容当中,涉及到了大自然、人类文化等内容,将日月星辰、动物、植物、人文精神都真正展现出来,描写出不一样的古代文化,囊括了各式各样的人文因素,表现出内容真正的美。

2.古诗词的美另一种就是表现在形式上,不仅涉及到语言的美、韵律的美,更涉及到了形式的美、艺术的美、意境的美,将词句之间的押韵展示出来,更是将修辞手法应用到词句描写当中,引领学生体会到不一样的修辞手法,让学生通过一些字句认识到比喻、拟人等多种修辞手法,明确诗词语句之间的押韵感。

二、古诗词教学在初中语文教学中拥有“美”的具体展现

(一)展现出形式的“三美”,提升课堂审美效果

初中语文古诗词能够展现出形式上的美,主要包括音乐美、构筑美和图绘美,首先是音乐美,古诗词拥有一定的节奏性,在朗读时会对语调形成明确的要求,可以作为歌曲吟唱出来,展现出不一样的韵律美,将曲调填入到诗词当中,形成一首完整的歌曲,增加学生对韵律的感悟。例如,在人教版八年级下册中“水调歌头”,学生就可以根据音乐唱出这首诗词,牢牢掌握古诗词的旋律,明确声调的转换,感悟到其中的音乐之美。其次是构筑美,古诗词有着不一样的构成形式,与散文、现代文有着明显的区别,在学习上学生能够认识到这种构造的独特性,认识到这种构筑的组成形式,根据这种构造创造出属于自己的诗词内容。最后是画面美,古诗词运用语言描述出了各式各样的画面,将古诗词的画面用语言表述出来,营造出古时的情境,刺激学生感官的感受,形成一幅生动形象的画面内容,运用色彩、线条构成了古诗词的画面,全面化地提升了课堂诗词教学的审美效果,增加学生对古诗词形式美的感知能力。

(二)展现出思想的“美”,传承和弘扬正确的精神道德

古诗词蕴含着丰富的文化思想,涉及到了各种各样的精神文明素养,培养学生形成良好的道德素质,展现出了思想上的“美”,传承和弘扬了正确的精神道德。一方面,古诗词弘扬了我国的民族精神,表现了我国伟人的爱国主义精神,展示出了我们中华民族的无限风采,比如:文天祥的《过零丁洋》一文中,展现出了他的爱国情怀,说出了他的一颗赤血丹心,一直激励着后人为之学习。甚至古诗词还表现出了热爱家乡之情,抒发出对于家乡的怀念之情,展现出了高尚的道德情操,帮助学生形成正确的人生观念。另一方面,古诗词还表现出了朋友之间真挚的友情,表达出了亲人之间的关爱之情,引导学生体会到人间真情的美,让学生认识到亲情、爱情和友情的重要性。

(三)展现出意境的“美”,增加学生的体验和感受

古诗词每一个字都有着明确的含义,表现出了不同的思想感情,拥有着不同的作用,呈现出完整的语句,表达出了意境之美。古诗词是一门较为抽象的艺术形式,可以展现出独特的艺术意境,给予学生一种朦胧美的感觉,让学生在意境中感悟到古诗词的独特魅力,体验到古诗词展现出的意象,在意境中感受到意境营造出的氛围,感悟到或悲观或喜悦的心情。

三、增加学生对初中语文古诗词审美体验实施的具体措施

(一)采用诵读的教学方法,增加学生对语言美的领悟

诵读是古诗词教学的主要方法之一,将诗词文章内容的语言美表现出来,引领学生去体会语言的内涵,让学生一字一句的读懂诗文含义,在诵读时感悟到诗词语言的魅力,明确每一个字词在句中的作用。学生通过朗读感悟到每一个词句的深刻含义,审视出每一个字在句子中所占据的作用,可以快速抓住古诗词的字眼,找寻到最为中心的思想,领悟到语言的美,感悟到古人在创作古诗词的博大精深,细细咀嚼到语言的文化魅力。例如,在朗诵“观沧海”时,学生一边朗读,一遍感悟到古诗词语言描绘出的意志,从语言上感悟到作者建功立业的雄心壮志,有着积极乐观的心态,对于前途充满了信心,朗读出了曹操豪迈的自信心,体会到曹操宽广的胸襟。

(二)利用多媒体形成画面感,提升学生对内涵美的感悟

古诗词背后蕴含着无数的画面,运用语言描述了当时诗人所经历的场面,营造出了或激昂、或壮阔、或悲伤的氛围,利用画面增加了学生对古诗词的理解,丰富了语文课堂教学的审美教育内容,增加了学生的审美体验。在新课改下,语文教师积极利用多媒体教育用具,制作出精美的课件,将与古诗词相关的图片展示在课件中,引导学生认识到古诗词语句描述出的画面,让学生形成完整的画面感,认识到画面当中的美,将古诗词的深刻内涵挖掘出来,感悟到内涵的美,通过画面领悟到古诗词的文化内涵。

(三)创设出体验教学形式,增加学生对情感的体验

体验式教学是一种最为直观的教学形式,能够增加学生对于古诗词的审美体验,促使学生感悟到古诗词的情感,增加他们对于情感的领悟能力。语文教师创设出体验式教学形式,在课堂教学中增加体验教学活动,带领学生参与到体验活动当中,让学生真实体验到古诗词所蕴含的情感,与作者产生情感上的共鸣,从内心深处感悟到作者当时的情感抒发,明确当时情境下情感的表现方式,真正欣赏到古诗词的文化底蕴。例如,在学习“望岳”这一诗时,学生能够融入到实践活动当中,做一些登上峰顶的实践活动,真正从实践活动中感悟到作者的情感,深刻体会到作者对祖国的热爱之情,形成强烈的爱国精神,感悟到诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。

(四)描绘出诗词情境,增加学生对意境的感受

诗词拥有着优美的意境,会形成动态的画面,将动态的画面构成了形象的意境。教师描绘出诗词的情境,营造出自主想象的氛围,引导学生想象诗词创作当时的情境,让学生自主发挥想象能力,描述出作者所处的时代、环境和身份,通过想象营造出完美的意境,创造出优美的、合理的、完善的意境形式,可以置身于这样美好的意境当中,感受到古诗词意境的美。

四、结束语

初中语文课本不断纳入新的古诗词内容,追随新课程改革的发展,改变教材的内容,涉及到更多丰富有趣的古诗词形式,展现出古诗词的美。语文教师要引领学生体会到古诗词的美,带领他们步入到审美体验当中,营造出优美的意境,展示出古诗词的语言美、韵律美、意境美等等,让学生对古诗词美有了新的认识,能够感悟到古诗词的美,领悟到词句当中隐含的魅力,形成较高的审美能力。

【参考文献】

[1]赵瑞刚.基于审美经验下的初中古诗词教学分析[J]. 中华少年,2018(32):276

[2]乔万琴.分析初中语文古诗词教学的审美体验策略[J].中国校外教育:下旬,2017

[3]张敏.浅谈初中古诗词教学的审美体验策略[J].语文教学通讯:学术(D)(3期):76-77

(甘肃省天水市甘谷县六峰镇武家湾九年制学校

甘肃 天水 741200)

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