高中信息技术项目式教学互动策略探究

张韬

【内容摘要】随着时代在进步，信息技术也逐渐被广泛运用于各个行业。对于高中信息技术课程的教学来说，也改变了原有的教学目标，除了传授基础的知识技能和操作技能外，还需要加强其综合能力的发展。而项目式教学是基于信息时代下提出的一种教学新颖教学理念，通过项目的方式来整合课堂教学，重构教学组织方式，能够有利于学生对知识的理解和掌握。就此，本文重点探究高中信息技术项目教学互动的有效策略。

【关键词】高中  信息技术  项目式教学  互动策略

引言

随着新课改的不断深入，教育部也颁布了新的信息技术课程标准，为信息技术课程重新凝练出新的核心素养理念。项目式教学法主张让学生亲身实践，通过实际操作来提高自身对信息技术知识的认识，从而发挥出学生的主体作用，也更能锻炼学生的实践能力。这种方式相对于传统的教学理念来说更符合当前时代的变化。那么如何才能够有效提高高中信息技术项目教学互动呢？下面我来谈谈我的看法。

一、项目式教学的定义

项目式教学法最早起源于欧洲劳动教育思想，经过20世纪中后期的发展才使这个教学理念逐步趋于完善。这种独特的教学理念主要就是将一个相对独立的项目通过合理的形式來交由学生自己处理，最终形成良好的成果。而这个处理的过程，不仅包括了一开始的信息收集，还包括了有效的方案设计、项目实施、项目评价等。因此，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，该教学方法对学生的自觉性要求较高，表面看似教师没有重要的作用，而实质上，该模式对于教师的要求也很高，在项目引导的过程中，教师首先就要能够对所要进行的项目进行深度的了解，并且要具备完成项目工作任务所必需的知识结构，从而有效辅佐学生自主的展开对应项目的探究。

在日常信息课堂中的项目式教学一般包含三个阶段和七个环节。其中三个阶段分别为：准备阶段、实施阶段、评价阶段。七个环节重点包括：确定项目、安排分组、明确任务、制定计划、实施研究、作品展示、项目评价等。通过这七个步骤的环环相扣，能够有效地引导学生在项目式学习过程中，掌握有效的知识，学习对应的技能，培养良好的核心素养，从而形成终身学习的习惯。

二、高中信息技术项目式教学的意义

随着新课改的不断深入，如何提高日常信息课堂的教学效率就成为当前教师需要考虑的重要问题。尤其针对高中阶段的学生来说，项目式教学的有效融入不仅能够发展学生的思维，还能够加强学生的学科核心素养，在有趣互动中提高自身的学习效率。而事实上，在高中信息技术中应用这种项目式教学意义，可以从以下几点进行讨论：

首先是能够加强师生之间的互动。对于信息技术这门学科来说，许多教师在教学的过程中依旧使用传统的教学模式，通过课堂中的“讲解”来进行对应的授课工作。虽然这种教学理念，在一定程度上能够有效提高学生对知识的吸收，却没有遵从“以学生为主体”的教学思想，从而导致学生逐渐失去对信息技术课堂的兴趣。而通过这种项目式教学，首先就能够给予学生更多独立探究和学习的机会，而教师作为引导者，能够与学生展开更多相关内容的交谈，从而增强师生之间的互动，提高课堂教学的效率。

其次是能够提高学生的学科核心素养。培养学生的核心素养一直以来就是我国教育的重点内容之一，但从日常的教学情况来分析，部分教师并不能够有效的把握好这一教学思想，在实际的教学中能够贯穿整个核心素养，从而发展学生的综合素质。而通过融入这种项目式的教学模式，则能够有效改善传统教学理念下所带来的弊端，让学生能够通过主动的调查、观察、探究、展示、分享等来提高自身的探究能力，从而促进学科核心素养的发展。

最后是能够改善传统的课堂教学模式。对于高中阶段的学生来说，有效的教学模式能够帮助学生提高自身的学习效率，加强其主动学习和探究的能力。但从实际的高中信息技术课堂来看，部分教师依旧采用传统的教学理念，依旧是以自教师为中心展开的课堂教学活动，而学生只能够作为学习的被动者，被迫吸取不同的知识。而项目式学习的主体与核心就是综合实践，通过这种新型模式与课堂教学的有效融合。学生能够通过之前学习过程的基础知识，以一个项目为单位展开不同的探究活动，从而解决相关的问题，从而提高自身的学习能力，加强课堂的教学效率。

三、高中信息技术项目式教学互动的有效策略

1.营造和谐互动的氛围，激发学生的学习兴趣

构建高效教学课堂的前提是教师应该为学生营造一个良好的教学环境和一个愉快的教学氛围。高中信息技术作为一门实践性较强的科目，必须要有一个良好的环境才能够让学生身处其中，感受学习的快乐。因此，教师采取项目式教学模式时应该构建一个和谐的互动氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率。

和谐的互动氛围时推动信息技术课程顺利进行的重要因素，学生只有在轻松的氛围内才能够自主探究并创造。例如：教师在实施课程教学的过程中，应该建立平等的师生关系，将学生作为学习的主体，引导学生自主思考和探究，充分尊重学生的个体差异性。同时，要认真聆听学生的倾诉，并及时的解决学生提出的问题，鼓励学生大胆发言，树立自信，确保每一位学生都能够积极地参与到教学活动中。另外，教师在课堂中要注意自身的语气态度，保护每一位学生的自尊心，使学生不再恐惧教师，而是和教师成为好朋友，从而确保教学的质量。

2.发挥教师的引导作用，促进师生之间的互动

项目式教学虽然是以学生独立探究项目为前提而展开的一种学习方式，但同样离不开教师的引导。在项目教学中，教师是项目的组织者，其能动性远远大于学生，而只有教师能够把握好这种能动性，才能够帮助学生更好地开展对应的探究工作。但从实际的信息技术教学课堂情况来分析，许多学生都会因为课堂环境、课堂内容等因素的影响，从而失去对学习和探究的兴趣，最终致使课堂效率大幅度降低。甚至部分学生会因为自己对学习目标的不明确，实践把控能力差的情况，导致经常做许多无用功。因而，对于上述这些情况，教师首先要能够充分地发挥自己的引导作用，加强师生之间的互动，从而帮助学生能够主动进行项目的探究工作，提高自身的学习效率。

例如：在进行人教版信息技术《感知数据》这部分内容的教学时，教师就要能够通过自己切实的经历，来引导学生深入理解获取数据的相关内容。接着教师就可以开展“发现身边的数据”这一项目，让学生能够通過亲身实践来寻找身边对应的数据信息，如让学生能够通过跑步的形式来获取自己的运动数据。其次，教师要能够对学生每一个阶段做好把控工作，时刻提醒学生在每个阶段要做好不同的工作。最后，教师可以辅导学生对自己探究的成果进行分析，观察是否符合探究的主题？能够将这些数据有效地运用到实际的生活中，提高生活的质量。通过这样的方式来进行学生的项目式教学工作，不但可以加强师生之间的互动，还能够保障探究任务顺利完成。

3.通过小组合作的模式，加强学生之间的互动

互动式教学是一种新颖的教学模式，相对于一般的教学模式来说，更具有针对性，但同时也对学生的学习能力和实践能力提出了更高的要求。就目前我们高中信息技术课堂而言，大多数教师在教学的过程中依旧使用传统的教学模式，而学生仍然沦为吸收知识的“容器”，没有自己的思想。事实上，教师只有把握好学生的主体地位，才能使其主动融入日常的探究活动中，从而提高自身的学习效率。因而，教师要能够在日常的课堂教学中有效融入这种项目式教学法，让学生不再成为被动的学习者，而是能够通过项目的有效实施，小组间的有效合作来加强自身学习的主动性，促进学生之间的互动和合作。

例如：在进行高中人教版信息技术《解决问题的一般过程和用计算机解决问题》这课时的学习时，教师就可以合理引入有效的小组合作模式，让学生能够通过小组合作的形式来完成教师布置的项目活动。如以“不同的叫车方式”为探究主题，并对小组成员进行分工，围绕项目式教学理念来进行需求分析和功能分解，从而设计相关的问题求解方案。那么，小组在探究该主题前，首先要能够对不同的叫车方式展开分析，通过对叫车方法、叫车地点、叫车步骤与过程、便携程度的调查来了解对应的数据。其次，小组成员要能够合理分工，让每位成员都能够对应一个调查主题。最后，小组成员将这些数据进行合并，从而分析不同方法的相同点和不同点，并针对存在的问题提出合理有效的意见和建议。通过这种小组合作的方式来进行对应的教学工作，不但能够促进学生的合作意识，还能够在不断的探究中提高对项目的理解，加强自身的探究能力和创新意识。

4.构建合理的评价体系，提高课堂的教学效率

在日常的教学中，无论哪一种教学方式都离不开合理的评价。评价，顾名思义就是一种总结的过程，而学生通过这种有效的评价，能够及时了解自己在项目探究过程中存在的问题，并加以改善，从而增强探究的效率和质量。但在以往的教学中，教学评价大多由教师进行，这种封闭式的评价方式，对于项目式这种主动性强的模式而言，就会出现片面、不完整的情况。所以，针对这种现象，教师就可以通过构建合理的评价体系，来加强日常的评价工作，让学生可以进行自我评价和他人评价，在多方面的评价体系中提高自我，加强教学评价的互动性，从而促进课堂效率的提升。

例如：在进行人教版高中信息技术《走进智能时代》这部分的内容后，教师就可以以一个“人工智能的使用”为项目主体，让学生能够展开自主的探究工作。而在项目完成后，教师就可以引入多种的评价方式，来形成全面的评价体系。首先可以让学生通过小组内部进行相互评价。其次，可以学生自己对自己的作品进行评价。最后，可以通过教师的评价来进行综合，从而得出一个完整的评价内容。除此之外，评价过后教师还应该组织对应的作品展示，将学生的探究成果，以有效的形式展示在网络社交平台上，供更多的学生进行参观和参考。构建这种有效的评价体系对于学生来说，能够加强自身对信息技术的学习兴趣。而对于教师来说，这种评价体系的构建能够打破传统教学的束缚，提高课堂教学效率。

结束语

总而言之，项目式教学模式对于高中信息技术来说有着重要的作用。相对于传统的教学方式来说，这种项目式学习模式下的课堂更具有开放性和灵活性，并且能够将教师与学生之间的力量融合在一起，提高日常的互动。因此，在实际的教学过程中，教师要能够充分发挥自己的引导作用，通过合理的形式，在各个环节上加强学生自主学习的能力，加强师生、生生间的互动，从而提高学生学科的核心素养。

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（作者单位：湖北省远安县第一高级中学）