初中语文古诗词鉴赏策略

李勇霞

【内容摘要】古诗词作为中华传统文化瑰宝，是中华文明的标志与载体。古诗词蕴含着诗人的丰富情感与思想，同时其中蕴含的文化精髓是语文教学的重要组成部分，在初中语文教学中占据非常重要的地位，本文主要对古诗词鉴赏进行研究与分析，为提升学生语文综合素养奠定基础。

【关键词】初中语文  古诗词鉴赏  教学策略

初中语文教学过程中，古诗词鉴赏是教学的难点也是重点内容，在考試中占据非常重要的地位。古诗词鉴赏可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，有效地提升学生语文核心素养，初中阶段作为学生人格塑造的重要阶段，语文教师通过对古诗文鉴赏，可以发现其中的精华内容，进而传授给学生，有利于学生积极精神面貌的形成。

一、激发学生对古诗词鉴赏的兴趣

兴趣是最好的老师，学生在兴趣趋势下会主动投身到学习中，探索古诗词的美感与意境。古诗词作为中华民族的瑰宝，在语言表达上别具一番风味，中国人长期受到传统文化历史的熏陶，对古诗词情有独钟，往往会喜欢上古诗词中蕴含的魅力。古诗词虽然篇幅短小，但是其中表达的情感却极其丰富，作者通过委婉的语言形式将自身的豪情壮志、思想之情以及爱国情怀表达出来，将作者真情流露出来，逐渐吸引学生的学习兴趣，让学生爱上古诗词。因此，初中语文教师要将古诗词的魅力充分展现给学生，让学生了解古诗词的历史文化与时代背景，逐渐培养学生对古诗词的兴趣，进而激发学生寻找古诗词鉴赏的技巧。

例如，初中语文教师可以借助现代信息技术辅助教学，利用多媒体技术展开教学活动，如在讲解婉约派诗人李清照时，教师可以借助大屏幕的优势，将李清照写下的所有词展示给学生，让学生通过诗词写作的变化了解她人生的变化，进而了解李清照的生平，体会李清照在诗词中掺杂的感情，深入了解李清照的个人魅力，加深学生对李清照的了解，进而了解她写的词，结合作者性格特点研究她写下的作品。

二、鉴赏古诗词蕴含的结构美

初中语文教材中编入的古诗词大多数以唐诗、宋词以及元曲作为主，针对中考题目的设计上，也适当增加唐宋名家的诗词内容。在初中语文实际教学过程中，首先要确定教学内容与目标，注重诗词文本扩展以及日常诗词积累。其次，古诗词都有自己独有的特点，通过古诗词的学习与朗诵，学生可以领会到作者内心的想法与情感流落，因此，在初中语文课本上编入的古诗词，更具有自己独特的画面与风格，所以教师针对不同古诗词鉴赏的方式也要有所差别。

当我们在学习王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句时，通过这十个字会联想出一个画面，让学生直观地感受画面内容。实际教学过程中，教师可以借助多媒体技术辅助教学，利用大屏幕将诗句描述的场景展示出来，在图片中学生看到孤烟与大漠的线面结合，落日的在长河边上渐行渐远，让学生更加理解诗人此刻内心的孤独与寂寞，将自己凄美的情感融入辽阔的画面中。通过现代技术辅助教学，可以让学生通过更加直观的方式了解诗词内容，让学生注意力高度集中，以免出现溜号的现象。另外，初中语文教师在古诗词鉴赏环节，可以将班级学生分成小组，组织学生以小组的形式参加诗词绘画大赛，让每个小组选择喜欢的古诗词进行绘画，将古诗词中描写的景物进行描述，以小组为单位组织学生制定绘画方案，通过大家的共同努力完成绘画内容，之后再由教师进行点评与总结，通过这样的方式不仅可以提升学生对古诗词的鉴赏能力，同时也提升学生团队合作精神，为日后古诗词鉴赏教学奠定基础。

三、通过诵读鉴赏古诗词的音韵美

学生在对古诗词的诵读中会发现其中蕴含音韵美。古诗词具有短小精悍的特点，其中每一个字的音调以及音韵都是诗人通过千百次调整最后使用的。一些经典古诗词甚至还会被现代歌手改变成为歌曲，由此可以说明，我国古诗词中蕴含的音韵美令人神往。学生在古诗词的反复诵读中，理解其中语言文字的内容，进而感知诗的意境与情感流露。

很多古诗词反复诵读之后就会被节奏感染，感觉就像一首美妙的音乐一样。语文教师可以利用晨读时间让学生朗读古诗词，当学生朗读之后在进行今天的课程，这样会有利于学生对古诗词的记忆。例如，在学习《满江红》《水调歌头》时，很多学生在朗读中会有身临其境的感觉，体会诗人的爱国情怀以及内心情感。当学生对古诗词有所了解之后，教师在讲述加强学生对古诗词的掌握，有利于学生记忆更多的古诗词。

四、鉴赏古诗词体会其中的内在美

每一个诗词都具有自身的内在美，这正是古诗词的价值与核心所在。有些初中语文教师在古诗词鉴赏教学中，受到应试教育的影响，教师只要求学生掌握古诗词的意思与背诵，以免考试中出现错误。并没有对古诗词进行更深层次的研究与分析，导致学生无法感受古诗词中的内在美。每一首古诗词都会围绕情感展开创作，学生只有掌握诗人想要表达的情感与精神，才会掌握古诗词中每一个字的意义，与作者情感达成共识，切身感受作者的内心情感，逐渐激发学生对古诗词鉴赏的兴趣。

例如，在学习《归园田居》这首古诗时，从诗中描绘的内容我们知道，这是一首表达作者田间劳作的古诗，表达出自己悠然自得的心态。但是简单从字面的理解上，无法将作者想要表达的情感体现出来，单单从诗句来理解，主要表达的是作者在田间辛苦劳作的局面，其中悠然自得的神态没有体现出来。只有在对整首诗翻译学习之后，才会明白诗人想要表达的情感，与诗人的情感达成共识，通过鉴赏古诗词的内在美，发现作者的写作情感，才可以以作者的角度去分析诗词内容，为日后古诗词的学习与研究奠定基础。

五、抓准古诗词中的点睛之笔

在对古诗词鉴赏过程中，需要抓住整个诗篇的点睛之笔。在初中语文教材中编入的古诗词，都是经过精挑细选的佳作，其中都包括脍炙人口的经典诗句流传至今。古诗词与现代诗词相比较具有短小精炼的特点，这是古人书写的一种习惯，利用简短的文字描述较多内容，因此，学生在对古诗词鉴赏过程中，要更加注重精炼句子的分析，从此找出整个古诗词的点睛之笔，进而展开更加全面的赏析，此种做法可以准确地抓住作者所要表达的情感与意义。例如，在学习《望岳》这首古诗时，古诗中的“望”字用得非常好，因此，教会可以引导学生从这个字展开分析，通过全篇诗词的描述，作者从望向远处的感受展开详细描述，完成主题构思的巧妙结合。

六、鉴赏古诗词中蕴含的文化魅力

古诗词鉴赏过程中需要不断体会作者的思想感情，还要挖掘诗句中蕴含的主旨与内容，进而实现教学的基本目标，学生在对古诗词赏析过程中，会体会文章的情感，逐渐提升自身的思想境界，对先人留下的精神财富进行分析，可以促进学生文化素养与人格品质的形成。因此，初中语文教师要重视古诗词的情感因素，并且成为提升古诗词鉴赏能力的发力点，学会转变古诗词中的思想感情，拓展成为现实生活中的教育资源，让学生切身感受古诗词中蕴含的文化魅力与精髓，促进学生文化意识的形成与提升。

例如，在对《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》这首诗鉴赏过程中，作者通过对落花、日暮以及天涯的描述，寄托自己离愁的感情，同时感受到作者不甘寂寞的心态，从诗词的最后两句话表达出对生命的重视，帮助学生形成正确的价值观。

结论

总而言之，古诗词作为我国优秀文化的瑰宝，初中语文实际教学过程中对古诗词的鉴赏更是难点内容。教师要引导学生通过古诗词蕴含的结构美、音韵美以及内在美中鉴赏古诗词，加深学生对古诗词的理解与记忆，与作者情感达成共识，进而提升学生古诗词鉴赏能力。

【参考文献】

[1] 刘娜. 浅析初中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 语文课内外，2020（4）：295.

[2] 柴兆平. 浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 学周刊，2020，6（6）：43.

[3] 赵春林. 初中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 语文课内外，2020（6）：280.

（作者单位：甘肃省小陇山林业实验局职工子弟学校）