时事热点在初中政治教学中的运用

万桂莲

【内容摘要】初中政治教师将时事热点运用在初中政治教学中，引导学生透过现象看本质，发现热点背后的内涵。在讲述热点的过程中能够帮助学生明辨是非、形成正确的三观。对政治教学十分有利，因此初中政治教师要在课程教学中结合教材内容，引入时事热点，要求学生利用课余时间通过关注时事政治热点，并进行收集整理。通过组织时政热点专项课、开展新闻短评活动引导学生主动思考，让学生能够重视时事热点。从而提升学生的政治素养和综合能力。

【關键词】时事热点  初中政治  初中生  策略

前言

将时事政治运用在初中政治课堂教学之中可以为教师授课提供事实依据，弥补教材的不足，让教师讲授的知识更具备说服力，使学生在听课中能够更加认同教师的教育。同时运用多样的教学方式将时事热点结合起来，可以让学生思维更加敏捷、培养学生自主学习的能力、语言运用能力等各项综合能力，使学生在学习中具备较高的政治思想道德素质。

一、时事政治在初中政治教学的必要性

受我国传统教学观念的影响，学生只需要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”就可以了。初中政治教师也是如此要求学生的，多数政治教师都认为学生只要将政治教材中蕴含的人生道理和政治观点学好就可以了。但是从教学效果来看，仅通过教材内容进行政治教学很难培养学生各项政治核心素养，虽然我国政治教材中的相关内容都是专家学者综合考虑后进行编撰的，其政治导向与知识内容都十分正确，但是政治教材编撰的时效性不足。政治教材内容的编撰和改编受多方面影响，即使世界每天都在变，每天都会出现很多具备教育意义的时政热点，也很难及时地将这些时事热点引进政治教材中，政治教材内容的滞后性使得学生在学习时将书本和生活割裂开来，真实感弱，导致课堂效率低、课堂效果差，初中生对于政治学习重视度不够。将时事热点与初中政治课程相结合能够弥补当下我国政治教材内容滞后的不足，使学生学习的内容与生活紧密相连，让学生在学习中认识到政治学习的重要性。此外，初中阶段的学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键期，如果依旧按照传统的教育方式，将教学与时事热点脱节，学生自己更加不会主动去关注时事热点，不会主动进行思考，不利于培养学生锻炼政治思维，提升政治素养，形成良好思想品质、完善人格。再将时事热点运用在政治教学的过程中，也能够提高初中教师的教学能力，初中政治教师在此过程中也在不断学习，可以提高自己的思想品德，政治意识。然后在教学过程中通过言传身教，更好地帮助学生逐步形成高尚的思想品德。

二、时事热点在初中政治教学运用的策略

1.结合教材内容，引入故事性的时事热点

要想让时事热点更好地运用在初中政治教学中，发挥其真正的作用，首先就要初中政治教师转变自己的教学观念，结合教材内容，在课程中引入故事性的时事热点。初中政治教师要转变自己的教育观念，在上课之前结合课程内容进行积极的备课，利用多媒体技术上网挑选出具有故事性的时事热点。因为初中生也是孩子，对于故事有着浓厚的兴趣。教师讲述故事性的时事热点，能够引起学生对政治课程的学习兴趣。而且时事热点也有许多内容与学生的生活有联系，此时初中政治教师再结合生动富有感染力的语言进行讲述能够迅速引起学生共鸣，从而使学生能够愿意跟随教师的节奏进行课程学习，提高课堂效率，达到教学目标。如，初中政治教师在进行九年级下《与世界相连》这一章的教学时，需要学生在学习过程中了解中国担当，产生强烈的民族自豪感、认同感和爱国热情，初中政治教师可以结合本次疫情期间国家、人民用壮士断腕的魄力阻止疫情在全国范围内大面积爆发的做法与西方国家不重视疫情导致生病人数激增的情况想对比，让学生感受到祖国的强大，产生民族认同感。也可以结合我国援助巴基斯坦，塞尔维亚等国家医疗人员、医疗设备、医疗防护用品时发生的一些故事，让学生了解中国担当。

2.布置收集任务，帮助学生积累时政

在初中政治课堂上教师能够引入的时事热点毕竟有限，要想培养学生政治思维还需要利用学生课下的时间。因此初中政治教师在布置课后作业时除了布置一些记忆任务、练习题等传统作业之外也要布置一些收集时事热点的任务。要求学生将收集到的时事热点按照时间顺序记录在笔记本中，并且每天在课堂上抽取一些时间，让学生分享他们收集到的时事热点。在学生收集、记录、分享的过程中学生能够提高自己的自主学习能力，分析能力，归纳概括的能力。也帮助学生跳出象牙塔，了解人间疾苦，明白学习的重要性。长此以往可以帮助学生养成关注时事热点的习惯，不断增加学生的知识储备，开拓学生的视野。也有利于学生其他学科的学习。

3.运用情境教学，开展新闻短评活动

为了让时事热点在初中政治教学中发挥最佳作用，初中政治教师还可以运用情境教学的方法，开展新闻短评活动为学生创建讨论情境，引导学生主动思考，新闻短评活动实际上就是一个以学生为主体分析时事热点的教学活动。这项活动借助的是政治教师布置的课下时事热点收集作业。在布置收集任务时先要求学生收集跟下节课程有关的时事热点，初中政治教师可以在正式开展课程教学之前先请一名学生在台前分享他所收集的一个时事热点，然后以此为主题，要求学生思考这个热点，在引导学生进行五到十分钟的新闻短评讨论。通过学生自主思考然后与其他学生分享自己的见解和看法。对于能够进行短评的学生来说可以提高其分析问题的能力、语言组织的能力，也使学生能够对整个事件有一个深刻的思考，探寻热点背后的内涵，提高学生自主探究的意识。教师要尊重学生的主体地位，初中教师在这个过程中要以鼓励为主指导学生，对不足的地方进行补充，对错误的地方进行纠正，对于正确的观点和学生表达良好的部分进行积极的评价，使学生对于接下来的政治学习充满热情。而对于未能发表评论的学生，初中政治教师也要向学生说明这个环节将会持续进行，每个学生都有机会表达自己的观点。引导他们认真听他人的观点，并学习他们的长处，反思自身发现自己的不足。通过这个活动也为学生更好地理解教师接下来要讲授的政治知识奠定基础。

4.组织时事热点专项课，引起学生重视

组织时事热点专项课是对政治课程教学的补充。与以往政治课堂从抽象理论入手不同，时事热点专项课是以具体现象为切入点的，这可以培养学生分析具体现象，得出政治理论的能力，也很好地解决了学生学习政治理论兴趣不高的问题，能够引起学生对时事热点的重视，初中教师组织时事热点专项课也要与前期课后布置的收集时事热点的任务相结合。一方面可以让学生明白教师十分重视时事热点收集作业，从而保障初中生能够认真完成这一项课后作业。另一方面时事热点专项课的内容来自学生，学生对于自己收集的时事热点已经有了一个初步的认识，教师不需要花费大量的时间为学生讲解内容，能够提高课堂效率，保障课堂进度。让学生更愿意主动跟随教师的节奏进行学习。

总结

综上所述，将时事热点运用在初中政治教学之中不仅能够使学生通过时事热点提高辨别是非的能力，激发学生爱国热情，也能够培养初中生的政治敏感度，扩大学生的视野，帮助学生树立大局意识，初中政治教师要充分认识到时事热点的重要性，转变自身观念，在课上、课下都要引导学生主动接触时事热点，将学生培养成为合格的未来国家建设者和接班人。

【参考文献】

[1] 叶青. 初中政治教学中如何运用好时事热点[J]. 教书育人，2020（07）：16.

[2] 王婷. 时事热点在初中政治教学中的运用研究[J]. 华夏教师，2019（30）：68.

[3] 黄木跃. 时事热点在初中政治教学中的运用[J]. 华夏教师，2019（09）：30.

[4] 袁凤鸣. 时事热点在初中政治教学中的应用[J]. 课程教育研究，2018（14）：72-73.

（作者单位：江苏省沭阳如东实验学校）