运用多媒体优化高中语文教学的思考

赵海波

【内容摘要】多媒体教学设备不仅集文字、图像、声音为一体，实现信息的一体化传播，更具有交互性和继承性等特征，能广泛运用于教学课堂之中。在高中语文课堂教学中，运用多媒体能够达到事半功倍的教学效果。基于此背景，对运用多媒体创设语文学习情境;运用多媒体激发语文学习兴趣;运用多媒体提升语文学习效率;运用多媒体增加语文教学容量的教学策略进行了探究。

【关键词】高中语文  多媒体  优化教学

伴随着多媒体教学设备的普及，越来越多的教师开始在课堂上使用多媒体设备以深入挖掘学生思维能力，提升教学质量。多媒体教学设备不仅集文字、图像、声音为一体，实现信息的一体化传播，更具有交互性和继承性等特征，能广泛运用于教学课堂之中。因此，在日常的语文教学中，教师要善于借助多媒体的功能特性，更好地与教学内容相结合，提升语文课堂的教学质量，希望通过多媒体教学设备的运用，改变传统教学下枯燥乏味的课堂氛围，为学生创造更好的学习环境。与此同时，也希望借助多媒体的力量，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，让学生变被动为主动，进而不断提升高中语文教学质量。

一、运用多媒体创设语文学习情境

为打造良好的语文学习环境，教师可以善用多媒体教学设备，通过音频、图片、视频等方式丰富课堂活动，以更生动、更形象的教学内容吸引学生注意力，营造宽松的学习环境。

例如，一位教师在讲授《社戏》时，就借助了多媒体教学设备给学生观看秀丽的江南景色。学生通过生动形象的视频，获得了美的享受，也激发了学习的积极性。又如在讲授课文《春》时，教师首先根据内容剪辑了相关风景并配以合适的音频，在课堂上播放给学生观看。在观看短片欣赏春景的同时，学生的视觉与听觉都获得了美的享受，加深了对课文的印象，在情感上与作者达成共鸣，感受对大自然的热爱与赞美之情。因此，教师要善于运用多媒体教学设备，为学生营造轻松的学习氛围，培养学生的语文学习兴趣和学生的自主学习能力。

二、运用多媒体激发语文学习兴趣

1.运用多媒体激发学习兴趣

汉语的发展和演变与其博大精深的中华民族文化紧密相连，不可分割。为帮助学生更好地了解中华民族文化，提高个人修养水平，高中语文教材在编撰时，便增加了如诗歌、散文、小说等丰富的体裁。要提高学生的语文文化修养，加深其对中华民族文化的认识，教师就要根据教学内容，创设多样化的教学情境，帮助学生理解课文内容，培养语文学习兴趣。

例如，一位教师在进行课文《兰亭集序》的教学时，就从课本内容出发，借助了多媒体教学设备，创设相对应的教学情境，帮助学生理解课文内容。教师首先在本轮课程开始之前，让学生进行自由分组，利用课余时间搜集作者王羲之的背景资料，着重了解作者写《兰亭集序》时处于什么样的时代，作者身边发生了什么样的事情以及作者的心理状态等。在上课时，利用多媒体设备，为学生模拟古代文人饮酒赋诗的场景，鼓励学生模仿作者情感进行朗读，深入体会作者写作情感，进而加深对文章的理解程度。教师还可以利用搜索功能，查找并和学生共同欣赏王羲之的书法作品，在视觉上获得美的享受，提升学生的审美情趣，在增加语文课堂的趣味性的同时，让学生对王羲之产生敬佩之情，樹立学习的榜样。

借助多媒体的功能，可以让抽象化的教学内容变得更生动化、形象化，通过情境创设，可以让学生更好地融入文章情境，理解文章内涵，加深对文章的认识和理解程度，进而突破学习瓶颈，不断提升自身的语文学习能力。可见，运用好多媒体教学设备，对语文教学质量的提升大有裨益，教师要在实际教学中灵活运用多媒体，为学生创设合适的情境，充分调动学生的语文学习积极性，培养学生良好的语文学习习惯。

2.运用多媒体激发阅读兴趣

在传统的语文教学中，语文知识单向性的由教师传播给学生，过程显得枯燥而乏味，容易使学生产生厌烦心理。而多媒体教学设备，通过图片、音频、影像等多样化的形式，能够将内容生动形象地展现出来，快速吸引学生注意力，充分调动学生的学习积极性，营造轻松的课堂学习氛围。

例如，一位教师在教学《与朱元思书》一课时，就巧妙运用了多媒体教学设备，将优美的富春江景象配上高雅的《高山流水》曲子，为学生创设与文章情感相对应情境，让学生更好地体会文章情感。在图片和音频的多重感官刺激下，学生不自觉地将情感带入创设情境之中，获得了情感的熏陶和审美的享受，充分调动了学生的学习积极性。又在教师的指导下，学生反复阅读课文，体会作者情感，加深了对文章的理解程度，进而抓住文章主旨，理解文章深意。

三、运用多媒体提升语文学习效率

1.运用多媒体突破学习难点

在教学过程中，时常会遇到一些抽象化的内容，学生难以理解并消化，而多媒体教学设备的出现，有效解决了这一难题。通过多媒体教学设备，教师可以把学生难以理解的内容用更生动的形式表现出来，也可以将难以直观体现的事物进行物化，帮助学生理解所学知识。

例如，一位教师在讲授文言文《赤壁赋》时，就通过多媒体教学设备，为学生拓展了有关赤壁之战的相关历史故事，还节选了相关视频给学生观看，让学生在视觉和听觉的相互作用之下，有身临其境之感，加深对课文背景的认识，更好的理解作者苏轼写作时的情感。

通过这样的方式，将晦涩难懂的课文内容，用更具体、更形象化的方式展现出来，帮助学生更好的理解文章内涵，丰富了语文学习的教学活动，让学生在生动形象的影片中产生学习兴趣，激发对课文内容的好奇心，充分调动了学生学习的积极性，帮助教师提升课堂的教学质量。

2.运用多媒体引发阅读想象

一切创造都是从想象开始的。教师要在实际的语文教学中，相信学生的潜能，借助多媒体教学设备的优势，为学生营造轻松的语文学习氛围，鼓励学生发散思维，深入挖掘自身的潜能，探索欲望学习的奥秘，不断提升自身的学习能力和语文核心素养。

例如，一位教师在教学课文《雪》时，就灵活运用了多媒体设备，引发学生自主思考。由于地处南方，学生见到雪的机会少之又少，为加深学生对于雪的认识，教师首先向学生展示了与雪景相关的图片，配上《塞北的雪》的音频，在视觉和听觉上刺激学生的感官，为学生创设情境。接着鼓励学生发散思维，积极发言，谈论自己对于雪的感受。有学生说，看到雪，自然而然地感受到一丝丝凉意;有学生说，雪带给人宁静致远之感;也有人说，通过图片和音频，感受到了江南雪的柔美，感受到北国雪的壮美。通过教师再根据学生的发言，展开正式课文的学习之中。

学生在视觉和听觉的相互作用下，积极主动地去思考问题，发挥想象力，将自己带入一定的情境中，把握文章主旨，体会作者情感，加深了文章的理解程度，又在潜移默化中提升了自身的理解能力和自主学习能力。可见，在教学过程中利用好多媒体设备，能帮助学生的激发自身的想象力和思维能力，提升语文课堂的教学质量。

四、运用多媒体增加语文教学容量

多媒体集文字、图片、音频和影像等多种信息载体为一体，将单一的文字内容以更加具体、更加生动、更加形象的方式展现出来，增强了内容现实立体感，扩展了教学信息容量，帮助学生更好的理解抽象化的教学内容。

例如，一位教师在讲授课文《皇帝的新装》时，为丰富教学内容，活跃教学氛围，就借助了多媒体设备，结合课文内容，让学生观看了话剧《皇帝的新装》的精彩片段。在观看视频的同时，教师又引导学生关注视频中人物细节的描写。接着，教师让学生进行小组学习，对比课文内容与视频内容的差异化，深入分析故事中的人物性格特征。通过反复的对比分析，学生逐渐得出结论，作者通过极具诙谐的语言，夸张的手法，刻画了一个个个性鲜明的人物，更增强文章的讽刺意味。

在这样的教学模式下，充分调动了学生的学习积极性，既锻炼了学生观察能力和表达能力，又锻炼了学生的思维能力与自主学习能力，通过生动形象化的视频，活跃语文课堂的教学氛围，增加教学信息量，帮助学生养成语文学习兴趣，不断提升学生的语文学习素养。

由此可见，多媒体教学在高中语文教学中具有重要作用。教师要大胆地改变传统的单一性的语文教学方式，灵活将多媒体教学设备运用于语文课堂之中，紧密结合教材内容，为学生创设与之相适应的教学情境，营造轻松的语文课堂氛围，鼓励学生积极发挥想象力，主动探索语文的奥秘，提升自身的语文学习能力。

【参考文献】

[1] 郭红英. 多媒体在中学语文教学中的运用[J]. 甘肃教育，2017（14）.

[2] 王春英. 让学生做一个高效的閱读者[J]. 甘肃教育，2009（16）.

[3] 黄伟文. 再议现代教育技术在职业学校语文教学中的应用[J]. 新课程学习（中），2011（02）.

（作者单位：江苏省东海县石榴高级中学）