基于深度学习的初中化学实验教学实施对策

张克清

(江苏省连云港市赣榆城西实验学校 222100)

目前化学学科与生活的多个领域进行融合，化学学习给予学生今后的成长与发展产生积极影响.生本教育思想以及创新人才教育的背景下，学生学习要达到某种深度，对于深度学习主要是跟随教师的引导，学生按照存在挑战性的主题活动，积极参与和体验，进而获取知识技能的一个过程.且初中阶段的化学教育严格化的要求学生具备综合实践能力，实验教学充当深度学习活动的载体与媒介，所以新时期下怎样在初中实验教学中开展深度学习活动，需要教师进一步思考与研究.

一、深度学习的初中化学实验教学实施原则

1.教学活动与实际生活的结合

结合陶行知教育理念，教育也就是生活，深度学习思想作用在实验教学中应该紧密的关联教学内容与现实生活，对于学生的潜意识，往往将自我为中心，在化学知识和生活相关的情况下才可以走进学生头脑之中.初中时期的化学任务围绕学生基础知识的普及为核心，树立学生自主学习意识，提高学生学习动力.将教学活动和实际生活加以结合，促使学生感知生活中到处存有化学，起始阶段通过化学知识分析与思考问题，逐步转变为生活的经验，进而开展深度学习活动.

2.知识整理形成思维导图

在初中学生积累化学知识到一定程度的情况下，需要整理知识结构，了解多个知识点的内在关联.深度学习思想作用在实验教学中要串联与此相关的知识点，由此增强学生的理解，不管实验中产生哪些问题，都可以轻松自由的应对.思维导图的形成便于学生长时间积累知识，突破以往死记硬背的学习模式，培养学生良好学习习惯，因此在深度学习过程中，教师要按照知识整理形成思维导图的原则，扩展学生知识储备量，更好地开展化学学习活动.

二、深度学习的初中化学实验教学有效对策

1.启迪学生学习思维，提高学生学习动力

在初中化学实验教学中，教师要按照内容选取对应的教学手段，引导学生参与到深度学习活动之中，尤其是演示实验的方式，组织学生思考实验内容，触动学生思维，促使演示实验教学效果的提升.比如“溶液的饱和度”相关内容的教授，教师把硝酸钾与水进行混合，在固体不再溶解的情况下停止增加硝酸钾，给学生介绍饱和状态的道理.然后教师把少量高锰酸钾添加在硝酸钾饱和溶液中，同时组织学生观察溶液的颜色变化，自然而然地布设问题情境：试管中溶液处在饱和状态，为什么会和其他物体出现反应？引起学生思维，促使学生思维灵活的转动，由此在互相交流之下，学生会了解一定结论，也就是在条件不出现变动时，已经饱和的溶液不会对含有的溶质加以溶解，然而可以溶解其他物质，落实深度学习的理念，训练学生思维能力.

2.树立动手实践意识，增强学生对课堂的参与程度

演示实验即便可以取得一定教学成效，但是不利于学生动手实践能力的提升，因此教师可以为学生布设自主探索实验的内容，组织学生自主参与安全性较高的实验，取得良好的学习体验，强化学生对实验知识的掌握.比如“二氧化碳制取”的教授，给学生一定机会参与实验的设计，然而不需要给学生介绍稀盐酸和大理石制取二氧化碳的道理，通过几种实验的设计调动学生学习积极性，首先是稀盐酸以及碳酸钙、其次是稀盐酸与碳酸钠、最后是稀硫酸与碳酸钠，然后组织学生按照小组的形式加以思考.在此期间教师不要对学生进行过多的干预，而是要体现学生的中心地位，学生自主分析动手实践，亲自感受实验现象的变化，更好地了解二氧化碳的制取思路，适应深度学习理念的需求.

3.引进探究活动，活跃课堂学习气氛

教师要想增强实验教学的影响力与吸引力，要关注探究活动的引进，若学生学习热情被充分的激发，便会全身心地加入到学习活动中，彰显自身的主观能动性.并且研究活动的引进可以致力于学生多种技能的提升，便于深度学习实效性的获取.比如“燃烧实验”内容教授，教师可以创新实验内容，组织学生参与到白磷燃烧实验中，逐步通入氧气，要求学生细致的观察实验现象，即氧气和白磷结合之后缓慢燃烧产生火光.接下来教师给学生留出一定时间思考问题：铜片上白磷能够燃烧，然而红磷不会燃烧，这是为什么？相继补充红磷燃烧的实验，通过铁纱网与红磷的接触放在酒精灯火焰上，引导学生了解红磷燃烧的具体现象，帮助学生构建完整的实验知识体系，朝向深度学习目标发展，进而培养学生探究技能.

4.丰富实验教学内容，强化学生学习水平

初中时期的化学实验课堂上，教师要适当的丰富实验内容，引进多媒体先进技术推动教学的进行，组织学生观察图片与视频，在学生观看之后引起学生的深度研究，带领学生真切的走进实验世界，感知实验的奥秘与精髓，挖掘深度学习的实质.比如“二氧化硫褪色”内容的开展，教师在课堂上给学生播放相关视频，然后设置问题：溴水以及高锰酸钾反应、氢氧化钠以及酚酞试剂的反应、二氧化硫以及品红溶液的反应会出现哪些现象？此种现象的产生原因是什么?鼓励学生大胆猜测，讲述自己的思想，同时和其他学生沟通，一方面赋予实验教学生动性，另一方面增强学生语言表达能力，感知实验的本质，完成实验教学深度学习，提高学生综合学习水平.

综上所述，初中化学实验教学中，教师需关注学生深度学习的进行，通过行之有效的教学方式，满足初中学生好奇心与求知欲，真正把课堂交给学生，体现学生学习的主动性与积极性，进而帮助学生不间断的积累化学知识，提升学生化学素养，更好的实现深度学习目标.