初中数学教学中培养学生主动提问能力的教学方法

张妍

摘  要：数学对初中生来说是一门不可缺少的教学科目，其可以为学生以后学习其他知识奠定基础。但由于学数学难度较大，许多学生在学习数学的过程都中对其产生了厌烦心理，导致数学教学效率低下。因此，教师为了提高学生的学习成绩与学习效率，就应当积极的培养学生主动提问能力，本文就此进行了相关的闻述和分析。

关键词：初中数学;数学教学;提问能力

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-030-01

课堂提问有利于培养学生思维能力，教师应该以培养学生主动提问的能力为主要教学目标。但当前的教学过程中，大部分学生还是习惯于依赖教师来提出问题，不会主动提出问题。且教师对提问教学缺少重视，学习程度不同的学生在解决问题的能力上也存在差异，这大大的降低学生的学习效率。因此，培养学生独立自主的提问能力是非常有必要的。

一、初中数学教学存在的问题

当前数学教学还受到传统教学的影响，教学过程主要还是以理论为主。教师为了防止学生对公式及定义的记忆不够深刻因此就会进行反复的讲解。这样的传统教学模式下不但让课堂气氛变得十分的压抑，还会消磨掉学生的学习积极性不利于学生的学习。

在课堂的教学的过程中师生地位存在不平等的关系，对于上学的每一位学生来说教师的每一个命令都是不容违背的。因此，在课堂教学过程中教师不让学生出声讨论，只是要求学生遵守课堂纪律不允许讲话，在这种教学模式下学生会感到课堂中带来的无形压力。说话就会受到严厉的批评，这更严重影响了学生主动提问的能力不利于教学质量的提高。

教学过程中学生的思维理念是习惯于教师来进行提问的，学生们的数学差异各有不同他们习惯于接受教师的提问而不是根据自身的不同，让教师来解决自己不会的问题。而这种传统意义上的教育也不能对学生的思维方式做出很好的引导与启发，在这种定性思维下久而久之学生就算有疑问也不会进行主动提问了。

二、培养学生主动提问能力的有效途径

（一）课堂教学氛围的营造

学习环境对学生的尤为重要的，所以就要为学生营造出一个轻松愉快的课堂环境。这样能够不断地提高学生学习数学的积极性、提高学生的学习质量。教师在教学过程中要为学生创设出能够主动提问的教学氛，可以在课堂中开展趣味教学，增加学生对数学课堂的兴趣活跃课堂气氛使课堂变得轻松愉悦。例如，在学习数学《垂直于弦的直径》这一课内容时，教师可以先运用多媒体播放赵州桥对此建筑加以讲解，引导学生根据图片内容提出问题。之后教师让学生动手将圆纸板沿着任意一条直径加以对折，根据对折后的变化，教师可以提问学生发现那些问题。然后，教师将手中的圆直径对折，这条特殊的线能够使两侧完全重合，这条特殊的线就是垂直于弦的直径。经过多次重复和观察，学生会逐渐发现规律，并主动手动实验证明自己发现的规律是否正确。通过具体操作，不仅可以引导学生主动提问，激发学生提问的欲望，还能增加教学趣味性，使学生更主动参与课堂学习。

（二）创设教学情境鼓励学生主动提问

初中生其特点是学习能力强、为好动、可塑性强、有很强的自尊心理。教师在数学教学中，利用学生较为好动的特点，为学生营造出较为形象的教学情境吸引学生的注意力，进而增强主动提问的能力。某些自尊心强的同学因为害怕提问出错，怕受到同学之间的潮讽而拒绝提问。因此，老师要对每位学生有进一步的了解，从学生的角度出发进行鼓励，还要积极地引导学生树立自身的自信心，要勇于提问、正面面对问题、敢于面对题等等。与教师和同学们之间进行深入的讨论探究解决自身不清楚地问题，教师还要在此过程中对学生提出的问题或者回答的问题，在进行讲解的过程中也要鼓励与称赞勇于主动提出问题的同学。即便回答的问题或提出的问题是有瑕疵的、错误的也要对此进行表扬。不但能增强学生的自信心理，还能够提高学生的学习质量。例如，在学习数学《矩形的性质》这一课内容时，教师在新课到过过程中，平行四边形具有哪些性质？让学生在复习内容的同时，运用教学活动吸引学生的注意力，让学生观察四边形教具由平行四边形向长方形变化的过程。在这个过程中，学生会不由自主的思考，然后产生疑问。教师可以鼓励学生将心中的疑问提出，有的学生会提出“矩形是否是小学学的长方形”就者“矩形的对角线是否相等”。虽然问题比较简单，但教师也要赞扬学生提问的精神，然后教师引领学生进行求证。这一过程可以增加学生提问的信心和积极性，同时也能鼓励学生运用不同的方式解决问题。所以，教师要积极与学生进行沟通，激发学生敢于发言，敢于提问。

（三）构建与学生之间的关系

良好的师生关系有利于课堂教学的正常进行，创建良好的教学课堂氛围，学生在这样的教学环境中不但能够提高自身的数学思维，还能够产生积极向上的思想。因此，教师在教学活动中应该采用风趣幽默的教学言语，不要让学生感到教师高高在上与自己有着不可横跨的距离，要和学生行进平等的交流要做学生的良师益友。在展现教师个人魅力的同时，也能够无意识的培养学生的主动提问的能力。例如，在教学过程中教师可以运用著名教育家赞可夫的话，为课堂造出平等、和谐的教学氛围。教学过程中由在讲台上变成走到学生之中，与学生交流采用谈笑风生的言语特点，让问题在轻松愉的环境中产生。在轻松愉悦的环境之下，多给予学生鼓励也能增强学生的学习动机，这样不但能够培养学生的主动提问能力还能利于学生与教师之间的沟通将具体问题进行具体分析。

结论

综上所述，在初中数学教学过程中培养学生主动提问是非常重要。对提高课堂效率、数学教学质量上都有很大的作用。因此，教师在教学过程中应把培养学生主动提问能力为根本目标运用多元化的教学方式，最终提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]季红妹.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].数理化解题研究，2017（32）

[2]李盛明.试论初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途徑[J].中华少年2019（3）.

[3]赵妍.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C]/0

（作者单位：广州市华侨外国语学校，广东   广州   510000）