探讨小学语文阅读教学实践性属性的强化

袁萍

摘 要：语文是基础教育的主要学科，阅读是语文学习中的重要组成部分。良好的阅读理解能力，有助于学生未来的发展。所以，教师应该注重培养学生的阅读能力，加强学生在课堂的参与性和实践性。本文主要探讨小学语文阅读教学实践性强化的策略。

关键词：小学语文；阅读；实践性

新课标强调要使学生真正成为学习的主人，使得学生在学习过程中知识与能力兼得。但在实际语文阅读教学过程中依旧存在着一些问题，导致学生的阅读训练效果不高，阅读理解能力没有得到提高 。因此教师应该根据教学实情，从多方面、多角度、多层次研究教学的实践性，提高学生的阅读理解能力，同时，教师也要为学生提供良好的实践平台，关注学生发展的需要。

一、兴趣引导，培养习惯

我国古代教育家孔子就主张因材施教，这就要求教师必须深入了解学生个性特点，有针对性的教学，才能达到教学效果。因此，教师可以参考先人的智慧经验，并结合现代化的教学条件，在阅读教学时，事先充分了解学生的兴趣爱好、个性特点，选择好阅读教学的介入点。由此开展教学活动，这样不仅有利于学生集中注意力，還有利于引导学生将阅读与兴趣爱好相联系，体会到阅读的乐趣，激发学生学习的积极性。教师在潜移默化中引导了学生发挥自身的主观能动性，促使学生能够在课外有意识、自发主动的进行阅读活动，利于学生形成阅读兴趣，热爱阅读 。教师在培养良好阅读习惯为目标的教学过程中，也要侧重传授正确的阅读方法。例如引导学生在阅读中遇到的“生字词、好句词”等可以进行摘抄，选择一个笔记本專门作为阅读摘抄。这就会在无形中使学生积累大量的词汇、美句，有利于丰富学生的写作素材，从整体上学生的语文素养、阅读写作能力都会得到提高。

二、夯实基础，拓展知识

语文是一门注重知识积累的学科，其中阅读与基础知识也是相辅相成的，大量的阅读能够积累知识，拥有丰富的知识能够帮助阅读的理解。因此，在进行阅读教学时教师不仅要注重阅读能力的训练，更要侧重学生知识的积累，有意识的拓展学生的知识面，纵向上加深学生知识储备的深度。丰富的基础知识就好比建造高楼大厦时打造的地基，有了牢固的地基，学生的学习才能够更加的稳固。例如学习《植物妈妈有办法》一文，该文涉及了蒲公英、苍耳、豌豆等自然植物，而现在的学生对自然知识的了解较少，如果直接教学会不利于学生对课文的理解。为了防止这种现象的出现，在教学之前教师可以布置预习任务，让学生们观察自然中的植物，观察不同植物的外形、特点、作用等，着重观察课文中提及的植物，同时利用电脑查询相关资料，较深了解。在学习过程中，教师鼓励学生积极发表自己的总结，学生们就自己的预习进行交流学习，使学生了解到更多不同植物的自然知识。并且教师借助现代化的多媒体教学设备，通过展示植物的图片、播放介绍植物的小视频，让学生对植物的学习更为深入和完整。再加上教师生动形象的阅读，从视觉、听觉多方面进行直观性教学，加强学生对教学内容的理解。

三、方式多样，全面训练

教学讲究运用灵活的方式，阅读教学的方式方法不是一成不变的，要不断创新，适时改变。教学方式的灵活性不仅体现在要适应学生的认知特点，也要根据阅读内容选择不同的教学方式。阅读教学的整体目标是为了提高学生阅读理解能力，拓展学生不同领域的知识。对此，教师要进行有目的的阅读，主动阅读扩展知识面，并能够使学生体会文章中作者的情感等。教师要着眼于学生长远发展的角度开展具体的教学活动，具体的教学活动也要灵活应用，在教学过程中体现教学的创新性、新颖性，积极探索更有效的教学模式。 例如，在学习《爱迪生救妈妈》一文时，首先向学生们介绍爱迪生是一位著名的发明家，对世界的发展有着重要的贡献，激发学生对伟人的进一步深入了解。随后带领学生阅读文章，在通读文章之后引导学生思考如果你是“爱迪生”你会怎么做，通过文章角色带入思考，有利于帮助学生深入理解。并且最后可以组织学生对文章中的人物进行角色扮演，带着自己对文章的理解扮演角色，全面地体会文章强调的内容。通过角色扮演的方式，不仅加深学生对课文的理解，也锻炼了学生的表演能力，有利于激发学生潜能。

四、明确学生主体地位，创新阅读教学方法

在新课改理念推行下，学生在课堂教学中的主体地位得以凸显，同时为了提高学生对阅读学习的兴趣，教师还需对阅读教学方法予以创新，通过多种形式的阅读教学活动开展，让学生能够自觉地参与到阅读活动中，从而助力其阅读能力的提高。比如，教师可采取角色扮演的教学方法去指导学生阅读，要求学生在表演中要声情并茂地进行阅读，进而在阅读过程中对文章中的人物性格及故事内涵有所理解，使其在学习情境中提高个人阅读能力。如在学习《夜莺的歌声》这篇文章时，教师便可引导学生进行角色扮演，在表演中进行阅读，感知文章内涵。此外，教师还可采取情境创设方法去指导学生阅读，使其融入到情境当中去自发阅读。如在讲解《颐和园》这篇文章时，教师便可利用多媒体设备对颐和园的影像资料进行播放，让学生对文章内容产生兴趣，从而在直观形象所创设的学习情境下，不由自主地对文章进行阅读。

结语

综上所述，小学语文阅读教学要从兴趣引导、积累学生知识、教学方式灵活运用等方面着手，使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。同时有意识挖掘学生的潜能，在阅读训练中使得学生的思维能力、语言表达能力都得到训练和提升，促使学生全面发展，提高学生未来发展的竞争力。教师在教学活动中要重视学生阅读能力的培养，尤其是在当前素质教育大力推行的今天，教师要意识到阅读能力属于小学生语言能力的关键组成，要采取多元形式的阅读训练活动，确定学生在阅读学习中的主体地位，在提升其阅读能力的同时，深化对文章内容的理解，为今后的学习奠定坚实基础。

参考文献

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