以高品质的信息素质教育和阅读推广服务助力高职教育高质量发展

衣建东 徐亚

关键词：信息素质教育;阅读推广;高职院校图书馆;高职教育

摘 要：教育部、财政部实施“双高计划”的目的是引领新时代职业教育实现高质量发展，其核心是提高人才培養质量。高职院校图书馆在人才培养工作中的主要职能是教育职能和信息服务职能，而信息素质教育和阅读推广是其履行这两种职能的重要工作内容。高职院校图书馆不仅要厘清信息素质教育和阅读推广的区别，还要看到二者之间的联系，将阅读推广纳入信息素质教育实施方案，以高品质的信息素质教育和阅读推广服务助力高职教育的高质量发展。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2020）12-0073-03

中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）是指中国共产党中央委员会和中华人民共和国国务院为建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）的重大决策建设工程，以引领新时代职业教育实现高质量发展，其核心是提高人才培养质量。2015年12月，教育部关于《普通高等学校图书馆规程》指出，高等学校图书馆的主要职能是教育职能和信息服务职能。2016年年底，教育部制定的《〈普通高等学校图书馆规程〉高职高专院校实施指南》将信息素质教育和阅读推广作为高校图书馆履行教育职能和信息服务职能的重要工作内容。

1 信息素质教育与阅读推广的内涵

信息素质又被称为信息素养（Information Literacy）。目前，学界广泛引用的信息素养定义是美国图书馆协会（ALA）于1989年提出的，该协会的学者认为信息素养是指个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效利用信息的综合能力，即具备信息素养的人应该知道何时需要信息，并拥有获取、评价和有效利用所需信息的能力[1]。在信息技术与社会经济、政治、文化各领域深度融合的今天，信息化已成为驱动现代化的巨大引擎和最新的时代特征，信息素质教育水平也成为决定高校人才培养水平的重要因素。

阅读推广源于英文“Reeding Promotion”，自1972年联合国教科文组织向全世界发出“走向阅读社会”的号召，要求社会成员人人读书以来，开展阅读推广工作逐渐成为图书馆界的共识。但学界对阅读推广的定义至今都没有统一，大部分研究者将阅读推广的客体指向公众或高校学生群体，如：阅读推广的终极目标是通过阅读使公众产生阅读饥饿感，从而增加阅读量，提高公民整体素养[2];阅读推广是高校图书馆针对读者，尤其是大学生读者的阅读需求开展的特定的文献信息推荐及阅读活动[3]。随着我国全民阅读工作的深入开展，高校图书馆承担的提升读者信息素质的责任虽然越来越受到社会重视，但高校图书馆的主要职能依然是《普通高等学校图书馆规程》中规定的教育职能和信息服务职能，即充分发挥在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新中的作用。对于高校图书馆来说，阅读推广的客体既包括学生读者，也包括教师在内的教职员工读者。因此，高校图书馆的阅读推广应被定义为以高校图书馆为主体，联合校内外部门或单位，利用各种资源和手段，向师生读者宣传推广图书馆资源和服务，以培养读者阅读习惯、提升读者文化素质为目的文献资源推广服务活动。

结合上述定义可以看出，信息素质教育与阅读推广在目的、目标、方式、文献类型、师资专业素质要求等方面是存在区别的。详见下页表1。但是，高校尤其是高职院校的阅读推广系列活动无可争议地会在一定程度上促进师生读者信息素质的提升，故高职院校图书馆可以在一定程度上把阅读推广当作信息素质教育的重要手段。

2 我国高职院校信息素质教育和阅读推广存在的问题

2.1 缺乏顶层设计和系统规划

有关部门对山东省15所被纳入“双高计划”建设的高职院校的调查结果显示，高职院校尚没有将信息素质教育纳入整体教学系统，更没有制订切实有效的信息素质教育机制，导致人才培养工作中的信息素质教育缺失，制约了高职院校的专业教学和技能教学效果。

2.2 馆藏资源不足

受经费等因素的制约，高职院校图书馆纸质馆藏资源的副本数量极其有限，故高职院校图书馆在开展纸质图书阅读推广活动时，经常出现图书数量难以满足读者需求的问题。同时，大部分高职院校图书馆建设的数据库种类偏少，难以满足校内教学、科研和人才培养的需要，制约了以数字文献资源为主的信息素质教育和阅读推广活动的开展。

2.3 基础教育中的信息素质教育不足

我国的基础教育基本围绕升学展开，教师更侧重于传授课本知识，尤其是与考试有关的知识内容，很少引导学生进行较为系统的课外阅读，导致我国学生群体的知识结构单一、文化素养缺乏，直接降低了学生获取文献信息的兴趣和能力。

2.4 部分教师对信息素质的认识不足

我国教师受限于传统的教学模式和思维方式，对信息素质教育没有正确的认识，认为借助课本和演示文档就能较好地完成常规教学任务，没有认识到学生信息素质的提升对学校教学、科研和人才培养质量的提升具有积极作用。

2.5 信息素质教育和阅读推广活动的目标不够清晰、措施不够规范

大部分高职院校图书馆虽然不定期举办文献检索与利用等培训活动，但在未对学生阅读倾向、阅读心理、专业需求等信息进行深入调研的前提下，仅以学生的兴趣爱好或借鉴其他高校的阅读推广模式开展相关活动，使活动缺乏针对性，教师和学生参与活动的积极性不高，阅读推广的效果欠佳。

2.6 缺乏专业稳定的信息素质教育师资队伍

相较于本科院校图书馆，高职院校图书馆的馆员队伍在人员编制、学历水平、专业化水平和服务能力等方面都存在一定的差距，能够承担信息素质教育工作的教师严重不足。以济南职业学院图书馆为例，若按照由图书情报专业研究生背景的馆员担任信息素质教育教师的标准要求，该馆仅有1人能承担此项工作;若放宽要求，允许副研究馆员以上职称且具有教学能力的馆员担任信息素质教育教师，也仅有3人能够承担这项工作。

3 以高品质的信息素质教育和阅读推广服务助力高职教育高质量发展

3.1 制订信息素质教育计划和评价标准

高职院校应将信息素质教育纳入教学目标，至少开设《图书馆学概论》和《文献检索与利用》两门课程;结合各专业的特点制订相应的信息素质教育教学计划，让拥有图书馆学专业背景的研究生以上学历馆员或具备授课能力的副研究馆员参与授课。高职院校图书馆还应加强对师生读者的专业数据库应用培训，使他们能够接受系统的信息素质教育，同时应构建简明扼要、易于操作的评价体系，逐步提升高职院校信息素质教育的品质。

3.2 加大文献资源建设力度

高职院校图书馆应根据信息素质教育的目的和目标指向，制订相应的信息素质教育资源采购计划，有计划地购置更多文献资源，满足师生读者的多元化需求。

3.2.1 增加纸质馆藏图书的副本量。高职院校图书馆应摒弃传统观念，取消对纸质图书副本量的限制，尽量增加每种纸质馆藏图书的副本量，以满足师生对信息素质教育的需要。

3.2.2 提高数字资源的采购比例。信息化的社会发展趋势使人们更加依赖数字化技术进行文献信息的检索和利用，因此，高职院校图书馆必须提高数字资源的采购比例，以满足高质量人才培养、高校科学研究及学生专业学习的需求。近年来，济南职业学院图书馆逐渐将资源建设经费投向智能制造专业，先后配置了中国知网全文和硕博论文专辑、CIDP制造业数字资源平台、台湾科学数据库等14种专业数据库。

3.2.3 加强馆际合作。高职院校图书馆受各种条件的制约，难以拥有学生所需的一切资源。因此，高职院校图书馆必须与其他图书馆进行合作，以实现纸质文献资源的通借通还和数字资源的共享。济南职业学院图书馆加入了泉城图书馆联盟，既充分利用了其他图书馆的馆藏资源，提升了师生的信息素质，也推动了全民阅读活动的有效开展。

3.3 将相关数字资源嵌入专业课程

《图书馆学概论》和《文献检索与利用》这两门课程对提升学生的信息素质至关重要，但多数学生仅以修学分为目的进行学习，学习效果不佳。因此，高职院校图书馆必须采用嵌入式的信息素质教育方式，加強对学生信息意识和信息能力的培养。例如，高职院校图书馆可与二级学院合作，将数字资源嵌入相关的专业课程，由专业馆员向学生讲解信息检索与利用等内容，使学生在学习的过程中加深对信息素质的认识，不断提升自身的信息检索及利用能力。

3.4 探索信息素质教育新模式

3.4.1 设定信息情景，激发学生的学习热情。高职院校图书馆可设定“5G能做什么”“我对数据库的利用”等具体的信息情景，使学生主动进行信息的检索及利用，在满足自身信息需求的同时提高信息素质。高职院校图书馆还可举办各类学术报告会或技巧研讨会，加强与学生的沟通交流，并辅以一定的奖励措施，以求事倍功半。

3.4.2 开设互动式思维课程，提高学生的思维能力。高职院校图书馆应主动适应新时代对知识型、技能型、创新型劳动者的客观要求，转变教育理念，走出“技能至上”的认识误区，注重对学生思维方式的培养。

3.5 加强馆员队伍建设

教师的信息素质水平直接决定了他们从事信息素质教育工作的成效，因此，高职院校图书馆除了引进图书情报专业研究生以上学历的馆员，还应通过外出培训与自我进修相结合的方式，着力提高馆内在职馆员的信息素质水平，并参照高职院校对教师的评价标准对馆员进行考核认证，只有符合条件的馆员才能获得授课资格。

3.6 提升文献信息资源阅读推广活动的质量

高职院校图书馆在开展阅读推广活动前，应对读者的阅读心理、阅读倾向和专业需求等进行充分调研，以拟订明确的活动主题和内容。

3.6.1 科学规划，分类、分层次地实施阅读推广计划。高职院校图书馆应针对读者群体的特点，策划并开展不同内容和形式的阅读推广活动。以济南职业学院图书馆为例，该馆针对在校学生举办了每年一度的校级“阅读之星”大赛，吸引了大量学生参与，收到了良好的阅读推广效果;开设了机电一体化高水平专业特色阅览室，为师生提供了专业的资源和服务;针对备战英语等级考试的学生，提供了相关纸质文献和数据库的推荐及辅导服务等。

3.6.2 依托学生组织，注重新生阅读习惯的养成。目前，高职院校的大一新生多数还未养成良好的阅读习惯，故高职院校图书馆应引导大一新生养成阅读习惯。济南职业学院图书馆除了推出“新生共读”计划，还着重依托其主管的学生组织——大学生图书管理委员会（以下简称“图管会”），定期深入校园推荐、宣传馆藏文献资源，组织学术报告会，利用图管会微信公众号发布新书信息、微书评和各类读书活动总结报道，拉近了图书馆与新生读者间的距离。

3.6.3 招募学生志愿者，扩大阅读推广覆盖范围。学生志愿者不同于有组织的图管会成员，属于志愿提供服务的行为个体。高职院校图书馆可以广泛招募学生志愿者，使他们充分利用自身的专业优势，向其他同专业学生推荐有参考价值的文献资源。

3.6.4 借助合作方的力量，推广最新文献资源。受政府采购档期的影响，高职院校图书馆难以及时采购到最新出版的图书，限制了阅读推广工作的开展。为此，高职院校图书馆可以与图书供应商合作，建立新书阅览室，定期更新图书资源，同时加强与数字资源供应商的联系，为校内师生争取最新数字资源的试用机会。

3.6.5 加强与校内机构的合作，共同完成阅读推广活动的选题、策划、开展、总结评价工作。高职院校的学生处、团委、宣传处、教务处及各二级学院等部门机构都承担着相应的教育职能，高职院校图书馆应与这些部门密切合作，以扩大阅读推广活动的覆盖范围，提升阅读推广工作的整体质量。

3.6.6 探索建立阅读推广长效机制。阅读推广是需要图书馆持之以恒进行的工作，是高职院校开展信息素质教育的重要着力点。因此，高职院校图书馆应探索并建立阅读推广工作的长效机制，完善阅读推广活动方案的规划和实施细节，在每次活动结束后进行分析评价和总结反思，以提升阅读推广工作水平和实施效果。

参考文献：

[1] 孙平，曾晓牧.面向信息素养论纲[J].图书馆论坛，2005（4）：8-11，106.

[2] 张怀涛.阅读推广的概念与实施[J].河南图书馆学刊，2015（1）：2-5.

[3] 王新才.大学图书馆阅读推广[M].北京：朝华出版社，2017：89.

（编校：冯 耕）