“馆员+专业教师”阅读推广模式探索

陈靖 彭丽

关键词：阅读推广;分专业阅读推广;专业阅读;高校图书馆

摘 要：“馆员+专业教师”阅读推广模式是高校图书馆在原有服务基础上的创新，既有助于教师提升自身的综合素养，又能助力学校专业人才培养质量的提升。文章介绍了一些具体的案例，构建了“馆员+专业教师”分专业阅读推广模式，总结了分专业阅读推广活动的实践经验，以期充分发挥高校图书馆的第二课堂作用，推动高校教学改革的深入开展。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2020）12-0005-04

1 背景

我国阅读推广工作开展之初的定位是全民的“休闲阅读”，高校图书馆在开展阅读推广工作之初移植了这一理念，并以此指导阅读推广工作的开展[1]。“休闲阅读”理念下的高校图书馆阅读推广不能有效满足高校教学和人才培养的需求，须进行创新和改革。不同专业的人才培养目标不同，不同专业师生关注的内容也不同，因此，满足不同专业师生的阅读需求，有的放矢地开展阅读服务，是高校图书馆的职责和任务。高校图书馆应审视新要求，对传统服务工作进行转型和变革，为高校的人才培养提供优质的阅读服务。馆员应对阅读推广服务工作进行深化、创新和改革，积极探索高校图书馆阅读推广新模式，为师生提供精准、专业的阅读服务，引导他们养成深阅读的习惯，进而推动高校图书馆的持续发展。

2 文献和同类案例调研

2.1 文献和案例调研

目前，高校图书馆的阅读推广形式多样、主题广泛、内容丰富。但是，部分高校图书馆过于追求阅读推广的创新性和多样性，并未充分考虑不同专业师生的阅读需求和阅读习惯，致使开展的阅读推广活动内容宽泛、流于形式、成效不足[2]。高校是人才培养的重要机构，高校图书馆应积极参与和服务学校的人才培养，充分发挥第二课堂的作用，利用多种形式促进学生阅读素质与信息素养的提高。

国外高校图书馆在阅读推广方面积累了一些经验，如：美国密歇根大学图书馆与教师合作推荐专业书目供学生阅读[3];美国辛辛那提大学图书馆根据学生的阅读需求设置服务项目，提供信息检索服务，提升学生阅读专业图书的兴趣[4];新加坡南洋理工大学图书馆按类和期编制新书目和书评，开展学科阅读指导服务，引导读者对专业文献进行深层次阅读[5];哈佛大学图书馆专门为教学、研究提供资源服务[6];斯坦福大学图书馆指导教师将图书馆资源嵌入教学过程，为学生布置相关的课程检索作业，以提升学生的信息素养[7]。

我国高校图书馆在阅读推广方面也积累了一些经验，如：北京大学图书馆以教学科研类阅读为主、以休闲消遣类阅读为辅，举办了一系列教学类书籍阅读推广活动[8];清华大学图书馆针对专业服务对象的特点，开展与学科专业密切联系的服务，打造了法律图书馆、经管图书馆和建筑图书馆等6个专业图书馆[9];上海交通大学图书馆创建了“三元互动”阅读推广模式，在学生开展阅读的前、中、后三个阶段进行专业干预，通过阅读活动干预学生的阅读行为，制订了一套介入式的阅读指导方案[10];广州商学院图书馆根据院系科研教学要求，以馆藏资源为主，以外部资源链接为辅，依托互联网和语义关联技术将馆藏资源与网络资源进行集成与关联，建设了学科专业阅读推荐数据库，推动了专业阅读活動的开展[11];为了提升学生的阅读兴趣、引导他们养成良好的阅读习惯及增强他们的学习信心，广东省海洋工程职业技术学校图书馆结合学校课程设置和国家专业技能资格考试要求，开展了分专业阅读活动，取得了良好的效果[12]。

2.2 调研结论

分专业阅读推广有助于高校教学改革、学科建设、人才培养，已受到一些高校图书馆的重视，成为目前高校图书馆阅读推广讨论的热点之一。因此，高校图书馆应认清形势，积极探索和开展分专业阅读推广活动，为师生提供精准的阅读服务，引导师生进行深层次的专业阅读。高校图书馆从组织普适性的阅读推广，向组织专业化的阅读推广迈进，标志着高校图书馆阅读推广工作正在向专业自觉阶段迈进。高校图书馆分专业阅读推广的特点是分专业开展阅读服务和推广，高校图书馆分专业阅读推广的理论研究还处于初级阶段，概念内涵包括以专业化的服务方式推广阅读和推广（学科的、专业的）专业阅读两个方面，研究者还没有对图书馆专业化的阅读推广职能和分专业阅读推广职能进行区分。在实践探索方面，我国高校图书馆还没有明确以分专业阅读推广为主题的实践案例及完整的实践体系。

3 分专业阅读推广的基础

3.1 专业阅读

专业阅读是教师和学生开展专业学习和专业研究的前提，既与一般意义上的阅读有一定差别，也不同于“休闲阅读”。

3.2 分专业阅读

分专业阅读强调满足不同专业读者的需求。面对学校的专业体系建设和人才培养需求，高校图书馆可邀请专业教师与馆员一起开展分专业阅读推广，引导学生进行专业阅读，提升学生的专业素养。

3.3 分专业阅读活动

馆员应在与专业教师达成共识后走进专业课堂，获取教师和学生的真实需求，制订分专业阅读推广工作方案，适时推进活动的实施，随时提供相应的服务，及时进行经费结算。馆员应注重活动开展过程中的人员参与情况，重视活动数据的保存和存储，为活动效果的定性和定量测评提供支撑，为活动实践的理论研究打下基础。

4 分专业阅读活动探索

4.1 活动缘起

近年来，重庆工商职业学院图书馆积极组织和开展教师阅读推广活动，每学期开展教师读书会1～2期[13]。在开展教师读书会活动的过程中，馆员能及时获取教师的专业资源需求;教师展现了自身在专业阅读方面的能力;馆员与教师达成了合作意见，共同探索和开展分专业阅读推广活动。

4.2 活动探索

4.2.1 分专业阅读线上交流群组。馆员负责采购图书、期刊、报纸等专业资源;专业教师负责建立、组织和管理线上专业阅读群组，指导学生完成专业资源的阅读。分专业阅读活动有助于教学活动的开展，因此，专业教师乐于组织分专业阅读线上交流群。

4.2.2 分專业阅读线上专栏。馆员在图书馆微信公众平台开辟分专业阅读活动专栏，按照活动的进展和周期，发布分专业阅读活动的相关信息[14]。馆员对活动成果进行组织整理、序化保存、传播发布，为分专业阅读活动营造了良好的阅读氛围。

4.2.3 分专业阅读线下沙龙。馆员和专业教师可根据分专业阅读活动的开展情况，采取共读式和研讨式两种方式为学生组织分专业阅读线下沙龙。馆员和教师可先组织学生共读专业经典读物，再组织学生进行阅读交流，通过分享阅读心得，达到共读、深读的阅读目的。馆员和教师先组织学生围绕已确定的研讨主题，选择、阅读相关的资料，再组织学生进行主题探讨交流，以期达到提升他们阅读能力的目的[15]。

4.2.4 分专业阅读线下讲座。馆员可根据分专业阅读活动的开展情况和教学进度，在教学关键节点或专业证书考试节点，邀请专业教师举办讲座，为学生举办阅读技能指导、考证考级攻略等线下讲座，引导学生掌握专业资料的收集获取方式，提升他们的专业阅读能力。馆员还可邀请优秀的学生和行业精英举办专题讲座，提升学生的专业阅读兴趣，激发他们的专业阅读热情[16]。

4.3 活动数据保存

高校图书馆在开展分专业阅读推广活动的过程中会产生系列活动数据，这些数据对教师、馆员、学生来说具有一定的回溯价值。高校图书馆对活动数据进行系统保存，有利于馆领导和同行了解分专业阅读推广活动的组织开展情况。因此，在开展活动前，馆员应制定活动数据记录标准，如表1、表2所示[17]。

5 活动效果测评

利用案例实施的过程数据对分专业阅读推广活动进行成本效益评估，具有深远的意义。为了避免评价主体的单一而导致评价结果的偏颇，笔者进行了定量、定性的多维度评价，通过评估发现问题，总结经验，以期更好地指导活动实践。

5.1 学生客观定量测评

5.1.1 活动参与者年度纵向测评。笔者通过比较活动前后的问卷调查表和活动记录数据，从学生参与数量、到馆次数、阅读兴趣、知识技能、参与兴趣、参与满意度等方面，对活动开展情况进行了年度纵向测评。测评结果显示，随着分专业阅读推广工作的持续推进，学生的参与意愿逐渐增强。

5.1.2 活动参与者和未参与者横向测评。2019年，笔者选取同专业参与活动的86人和未参与活动的86人作为测评对象，采取问卷调查的形式进行了横向测评，回收有效问卷172份。测评结果显示，参与活动的学生在多个方面优于未参与活动的学生，如阅读数量、学习成绩等。

5.2 教师参与活动前后的感受测评

调查结果显示，在参与分专业阅读活动前，一些教师不看好专业发展前景，不能高质量完成教学工作和科研任务;在参与分专业阅读活动后，很多教师不仅制订了详细的职业发展规划，还积累了一定的阅读指导经验和科学研究素材，为以后的教学工作和科学研究提供了数据支撑。

5.3 学校客观定性测评

测评结果主要体现在以下四个方面：一是分专业阅读活动能有效提升学生的阅读技能，二是分专业阅读活动有利于营造良好的校园阅读氛围，三是分专业阅读活动能充分发挥图书馆的教育职能，四是分专业阅读活动能积累一批特色原生资源。

5.4 测评回顾

本次测评的数据来源于学生问卷和案例实施过程的记录表，以单个高校图书馆的分专业阅读活动案例为测评对象，测评结果具有一定的代表性，可为其他高校图书馆开展相关的阅读推广活动提供参考。

6 活动实践经验

6.1 分专业阅读活动有助于“馆员+专业教师”阅读推广模式的构建

馆员是分专业阅读活动的策划者和管理者，教师是分专业阅读活动的推广者和指导者。高校图书馆可在开展分专业阅读活动的过程中把阅读推广工作与学校专业、教师联系起来，构建“馆员+专业教师”阅读推广模式，及时获取学生的阅读喜好、阅读需求等数据，为他们提供针对性强的阅读指导服务。

6.2 分专业阅读活动的第二课堂特征明显

传统的教学模式注重课堂教学和实训实验，学生一般把社团活动作为第二课堂，学校较少关注图书馆作为第二课堂的作用，教师也很少注意到图书馆作为学校的文献中心、信息中心、阅读服务中心的作用。分专业阅读活动能充分发挥高校图书馆第二课堂的作用，有助于促进学校教学质量保障体系的完善和发展。

6.3 分专业阅读活动有助于推动教学改革

高校图书馆积极开展形式多样、内容丰富的分专业阅读活动，不仅能吸引教师和学生积极参与，更好地嵌入教师的教学和学生的课程学习中，为教师的科学研究和学生的专业学习提供学科服务，满足他们的多元化资源需求，还能倒逼教师加速完善自身的专业知识体系及提升自身的综合素养，弥补传统教学模式的不足，进而促进教学改革工作的深入开展。

参考文献：

[1] 常青，李慧.专业阅读推广驱动高校图书馆可持续发展[J].图书馆界，2019（1）：57-60，74.

[2] 赵珊珊.图书馆专业阅读推广与推广信息质量研究[J].大学图书情报学刊，2019（4）：6-10.

[3] MacAdam B.Sustaining the culture of the book：The role of enrichment reading and critical thinking in the undergraduate curriculum[J].Library Trends，1995（2）：44.

[4] Tenofsky D.Teaching to the whole student：Building best practices for collaboration between libraries and student services[J].Research Strategies，2005（4）：284-299.

[5] 南洋理工大学图书馆[EB/OL].[2020-10-15].http：//www.ntu.edu.sg/library.

[6] 程文艳，张军亮，郑洪兰，等.国外高校图书馆推广阅读文化的实例及启示[J].图书馆建设，2012（5）：47-50，54.

[7] 张婷.面向艺术学科的嵌入式学科服务实践与探索[J].情报探索，2017（8）：70-74.

[8] 王丹，范并思.图书馆阅读推广基础理论流派及其分析[J].大学图书馆学报，2016（4）：23-29.

[9] 袁欣.开启专业分馆特色服务的大门：清华大学专业图书馆的特色学科服务浅析[J].图书情报工作，2010（S1）：143-145，165.

[10] 杨莉，陈幼华，谢蓉.高校图书馆开展专业阅读推广的实践探析[J].图书馆杂志，2015（12）：29-37.

[11] 黄少如，高彧军.高校图书馆专业阅读推广与评价模型探究[J].农业图书情报学刊，2018（11）：98-103.

[12] 罗金河.分专业阅读的影响力研究：以广东省海洋工程职业技术学校图书馆实践为例[J].科教文汇（中旬刊），2012（4）：37-38.

[13] 重庆工商职业学院图书馆.教师读书会举办开始[EB/OL].[2020-10-15].https：//mp.weixin.qq.com/s/E4l2hDtWCzEMT34_tW6mag.

[14] 重庆工商职业学院图书馆.悦学——专业阅读专栏[EB/OL].[2020-10-15].https：//mp.weixin.qq.com/s/iNKW91Q07xlec3tTUwFLmw.

[15] 重慶工商职业学院图书馆.专业阅读沙龙活动[EB/OL].[2020-10-15].https：//mp.weixin.qq.com/s/hiRWKuSw2ML_0ruLs5a5gQ.

[16] 重庆工商职业学院图书馆.专业阅读讲座[EB/OL].[2020-10-15].https：//mp.weixin.qq.com/s/Dwb tcJQrHL_ial7qQ-36ww.

[17] 陈靖.高校图书馆分专业阅读推广工作研究[J].重庆广播电视大学学报，2020（3）：74-80.

（编校：孙新梅）