初中反思性学习能力培养

毛黎莉

（江苏省常州市第二十四中学 江苏常州 213000）

反思是数学学习过程中的重要一环。但受应试教育及功利主义思想的影响，很多教师在教学中却走进了一个怪圈，即只重视学生的学习成果及其对学情的反馈。这种教学模式虽然能够及时反映学生在学习中出现的问题，也有非常明确的指向性，但站在学生长远发展的角度看，忽略了学生的自主思维过程与反思过程，对学生数学素养、综合素质的提升只能起到微乎其微的作用。因此，在教学过程中，教师要重新重视学生的反思过程，引导学生懂得反思，学会反思。

一、课前反思，明确学习任务

课前反思是反思性学习的基础所在，是为学生调整学习状态的关键。在教学开始前，教师应通过情境的创设来导入新课，让学生在情境中明白本次课堂的教学内容及教学难点。此后，教师要引导学生对情境中出现的问题进行反思，要求学生灵活调度此前学过的内容，将已知内容转化为解决新知识的方法，进而巩固之前所学的内容。但在传统教学模式下，大部分教师对教学开始前的课程导入环节不够重视，导致学生在学习中学习任务不明确。因此，在教学正式开始之前，教师要通过这种课前反思，让学生进入学习状态，并明确本课的学习任务。

例如，教师在执教“平面图形的认识（一）”一章中“角”的相关内容时，便可以通过课堂导入引导学生反思。在正式教学开始之前，教师可为学生创设情境，用不同线段组成简单的几何图形，让学生通过观察，反思线段与角之间的关系。学生通过观察与回顾“线段”“射线”等内容，便能得出结论：“角是同一个点伸出的两条射线。”这样一来，学生便掌握了角的基本概念，对线段、直线、射线的概念有了更加深入的认识，并通过反思进一步掌握了曾经学过的知识，也进入了学习状态。

二、课中反思，训练反思习惯

在教学中，大部分教师都会对学生进行随机提问[1]，以检测学生在课堂上的学习状态和学习效果。但教师的提问往往仅限于“对不对”“好不好”等重视最终结论的问题。这样的提问是不足以满足学生的反思需求的，不能使学生在课堂上形成反思的习惯。因此，在教学中，教师要注重对学生提问的方式、方法，通过提问，引领学生的思维方向，让学生有意识地反思，逐渐养成反思的习惯，并适应反思性学习的方法。

例如，教师在执教“证明”一章时，便可以通过提问与追问的方式帮助学生训练反思能力，并逐渐形成反思习惯。在教学中，教师在简单地向学生传授有关“证明”“互逆命题”的相关概念后，可向学生提问：“在日常生活当中，哪些命题为互逆命题？”学生经过激烈地讨论，能够找到一些如“我最讨厌两种蔬菜，一种是长绿叶的蔬菜，另一种是青菜”之类的互逆命题。接下来，教师可追问：“应该怎样证明呢？”学生就会反思教师讲过的知识，给出相应的证明方法。这样一来，经过教师的不断提问与追问，学生当堂完成了对教师所讲内容的反思。随着教学的逐渐深入，学生便能逐渐适应这种教学方式，进而养成时刻反思的好习惯。

三、课后反思，反思所犯错误

课后反思是反思性学习的关键所在[2]。在采用传统教育模式的数学课堂上，教师占据了大量的课堂时间，用来对学生进行单向灌输，忽视了学生在课堂上的主体地位，使学生对教师产生了严重的依赖心理。一旦离开教师，走出教室，他们便不会学习了。因此，教师要教会学生在课后进行反思，帮助学生在课后自觉学习数学，提升对课堂所学知识的掌握程度。

课后反思主要应从两个方向入手，其一是课后学习的过程，其二是课后作业。在课后学习的过程中，学生遇到问题，可将问题记录在案，反思为什么会出现此类问题；在课后作业中，学生出现错误，同样可将错误记录在案，结合出现问题的原因，寻找解决问题的方法。

（一）课后学习过程中反思

在学习的过程中，教师为了让学生反思自己所犯的错误，可以教学生画思维导图，作为课后学习的辅助工具。学生在完成思维导图中的问题时，能找到自身存在的不足及已经出现的错误。

（二）课后作业中反思

课后作业实则是学生对教师教学成果的反馈，也是检验学生学习效果的重要手段。学生在完成课后作业的过程中出现了问题，便能结合教师给出的思维导图展开反思，将问题的根源找出来，并在教师讲评作业时反思自己所使用的解题方案是否为最佳方案。这样一来，学生便能在不断地课后反思中逐渐掌握本课内容，并逐渐将这些知识梳理形成完整的体系，在解决问题时灵活调度。

综上所述，教师在培养学生反思性学习能力时，首先，要从课前反思入手，通过导入新课的方式，引导学生完成对之前所学的巩固，并将已知转化为解决新问题的方法；其次，教师要从课堂上的反思入手，通过提问与追问的方式，让学生当堂完成对所授知识的反思，并随着教学的不断深入，有意识地引导学生养成时刻反思的习惯；最后，教师要从课后反思入手，通过思维导图的辅助，让学生在课后自主学习时，能够找到自身出现的问题，将其反馈在课后作业中，并与教师对作业的讲评有机结合，逐渐形成完整的知识体系。

反思性学习对当代学生的重要性已经无需多言，教师只有抱着终身学习的观念，不断吸取他人经验，并付诸实践，将其转化为适用于本班的优秀教学方法，才能提升学生反思性学习的有效性。