项目学习在WORD教学中的应用

2020-03-30廖瑜朋

科学咨询 2020年11期

廖瑜朋

（重庆市万盛经开区万盛小学重庆万盛 401420）

未来已来，将至已至。教育的改变，不能仅是教材的更新，更多的应是教师理念的转变。多年来，小学信息课教学多以电脑操作的基本技能、应用软件的使用方法等内容为主。在以知识为导向的传统教学模式下，重视基本知识和基本技能的掌握已不能满足时代发展的要求。以自主探究为主导、以项目为载体、以技能为支撑、以过程性评价为辅导的项目学习模式可以很好解决当前信息技术教学中出现的问题，帮助学生掌握必备知识，形成解决实际问题的信息化能力和信息技术核心素养。

项目学习首先要确定研究项目，然后制定行动计划，进行活动探究和成果交流，最后是活动评价。评价的结果可为下一个项目的开展提供借鉴。[1]

一、项目学习在WORD教学中的实施

（一）项目的提出

新课标要求，学生应掌握基本的文档编辑方法，会使用文档编辑软件制作文稿。传统的教学中，学生无法体会到学习WORD的作用，学习兴趣不大。在一次班级文化的检查中，我发现几乎所有的班级都有学生作文展示墙。其中的作文大多是家长使用电子文稿帮学生打印的。装饰作文的素材则全是学生画上去的。之后，我了解到，学生之所以采用手画是因为他们不知道在WORD中怎么装饰文稿。既然学生有这方面的使用要求，这不正是一个很好的学以致用的机会吗？我把项目教学法应用到WORD教学中，即以项目任务为教学单元，打破书本上原有的界限，将各部分知识分解成一个个知识点。为了完成一个项目任务，我会抽取每个部分的不同知识点加以组合，并根据小学生对软件的使用需求对内容进行了部分的增减，使学生每完成一个项目任务，都会有成就感并提高学习兴趣。

（二）项目实施

WORD项目教学的过程可分为：教师创设情境提出问题、师生探讨提出项目、师生分析项目、学生设计项目、学生实施项目、师生项目评价与总结。在本项目中，我以班级文化墙打造为情境，提出使用WORD进行文稿设计的项目，并以班级文化墙照片为原型，通过师生共同分析项目，然后制定项目学习计划，最后完成作品，进行评价。在此过程中，学生以自己的习作为资源，以自己的班级文化墙装饰为目标，学习积极性非常高，效果也非常明显。在后面的班级文化建设中，学生都能自己动手，解决问题。[2]

（三）项目教学法在word 教学中的具体应用

1.教师要创设情境，提出问题。教师以班级文化建设为引入点，展示该年级各班的习作展示墙。除了对习作墙表示赞扬外，教师可提出利用WORD可以方便制作习作墙需要的装饰文稿。

2.教师展示项目和师生分析项目。制作一面习作墙，展示自己最精美的一篇习作。

制作的具体要求：每组的习作数量至少6篇；习作墙要有鲜明的标题；习作除了文字，还应该配上合适的图片进行美化；利用网络搜集背景与装饰素材，对习作进行全方面的美化排版；要将习作打印出来，在教室的一角进行实际的布置装饰。

在介绍项目时，我先给学生欣赏一些美化做得好的习作，让他们感受到漂亮的文章应该配上漂亮的装饰，并让学生谈谈可以从哪些方面进行美化，使用什么操作方法，并把美化的要点记录在项目方案中。

3.学生设计项目。学生自由组成小组，对教师刚才介绍的项目任务进行分析和讨论，并确定自己的项目计划，写好计划书。确定本组的计划后，学生要对小组成员进行分工，确定每个成员的任务。我班的1组一共有6名成员，组长负责整个项目的计划实施；2名同学负责素材的搜索、信息的整理；2名同学负责文稿的录入；2名同学负责文稿的美化设计。

图1 学生习作作品

4.学生实施项目。学生按工作步骤和程序制作项目。教师在这一阶段中要巡视所有的小组，并给他们提供技术支持，包括制作快速查阅的手册。

5.师生项目评价与总结。各组的演讲员上台演示讲解自己完成的项目，让同学们欣赏自己的作品，并发表意见和建议，进行评分。评价分为三种方式：一是自己小组内进行自评；二是各组之间进行交叉互评；三是教师对各组进行评价。学生要从整体效果、作品创意、技术技巧、团队协作等方面进行评分。[3-4]

二、总结与反思

这次项目学习共用了5个课时，还花费了学生的一些课外时间，如学生在家完成文稿的输入等。相比原来教材对知识点细致逐步的安排，我们结合了生活中经常使用的知识点，再对知识点进行了一些取舍，使之更贴近学生的生活。相比传统的教学方式，学生参与的热情更高了，求知欲更强了，对知识的掌握也更牢固了。学生自主学习、团队协作、分析问题、解决问题等多种能力及创新思维得到了培养，学生的信息技术核心素养也有了明显的提升。项目学习法在WORD教学中的运用，我们要注意以下一些问题。