初中数学课堂练习有效性研究

摘要：课堂练习是对所学知识的巩固，也是一次实践性的训练。有效的练习对学生理解知识、掌握方法有促进性作用，盲目的练习只会浪费宝贵的课堂时间。在数学教学中，如何设计有效练习是一门值得教师深思的学问。本文将面向初中数学课堂，提出几点有效练习的要点。

关键词：初中数学；课堂练习；有效性研究

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0051

对于学生来说，作业练习是一项负担，如果大量的练习毫无作用，那他们完成作业的积极性会更低。教师在布置课堂练习时，需要选好题目，控制好难度，争取在减少作业量的基础上，获得最佳的练习效果。但达到这一目标并不容易，以下是笔者总结的几点建议。

一、课堂练习要体现基础性

数学知识是一点点罗列起来的，如同金字塔一般，只有打好了基础，才能向上攀登。一步登天是不现实的，教师在设计课堂练习时必须首先体现基础性，也就是通过习题练习巩固学生对基础知识的掌握，不断加深他们的记忆，只要掌握了核心知识点，解决相关的一系列问题就不是难题了，就能够达到举一反三的效果。比如，“勾股定理”这部分的教学重点在于使学生掌握a2+b2=c2的公式及用法，因此本课的课堂练习应该紧密围绕这一重点去设计，同时也应该兼顾各类题型，包括用勾股定理求三角形面积；在直角三角形中，已知两边，求第三边；利用勾股定理求等腰三角形底边的高，这些都是考试中经常出现的考点，尽管题型不同，但始终体现着勾股定理的应用。在这一系列的训练下，相信学生基本能够掌握勾股定理的用法，能够应用勾股定理去解答各类习题。

二、课堂练习要体现示例性

三、課堂练习要体现创新性

课本中的习题有限，且大多都是按照同一种模式出现的，反复练习这类习题，学生的思维会受到局限，在考试中，一旦题目稍做改变，他们就很难应对了。说到底，就是需要增强学生思维的灵活性，使他们自如地应对各类习题。因此，教师在设计课堂练习时，除了要体现本课核心知识点和概念，还应该适当延伸，进行拔高训练，可以将之前所学知识融合进来，也可以在练习册等课外材料中搜集学生较少接触的题型。另外，相比于让学生解题，让他们编题更能锻炼他们的思维，检验他们的学情。要知道，设计习题远远要比解答题目难度高很多，让学生自编题目，相互之间交换、解答，这种新颖的练习对学生来说很有新鲜感，也更具意义。

四、课堂练习要体现趣味性

相信每一名教师都有体会，在为学生布置课堂练习任务时，他们都会怨声载道，抵触情绪很大，在这种状态下，想要练好、学好是不现实的。教师必须想方设法提高学生完成练习的积极性。想要做到这一点，必须在提高练习趣味性上下功夫。课堂练习如何与有趣相联系呢？其实，只要教师稍稍变换一下练习的形式，在题目中加入一些有趣的元素，学生的态度就会大不一样。例如，在学习了“二元一次方程组的解法”后，教师可以以竞赛的形式布置课堂练习任务，在黑板上给出20道计算题，计时开始后学生一同作答，最先准确给出所有答案的学生可以提前下课10分钟，最后做完并且错题较多的学生，需要留堂5分钟改错。小小的改变却可以令学生如同打了鸡血一般，强大的自尊心和好胜心使他们解题的积极性高涨，练习的效果更好。

总之，提高课堂练习有效性的关键在于对习题的挑选以及练习形式的改变，这两点是值得教师在整个教学生涯中不停去探索的。明智的教师会让学生从题海中解脱出来，设计精简、有效的练习，达到事半功倍的效果。当然，盲目的改革课堂练习也难免会陷入到某些误区当中，在以后的工作中，广大教师还将会遇到更多的挑战，希望笔者的建议能够为部分教师提供有价值的参考。

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作者信息：乔洪希，1963年出生，男，汉族，现住吉林省榆树市刘家镇街道，是一名初中数学教师，现被评聘为中教一级教师，1980年参加工作，2001年被评聘为中学一级教师，在农村中学担任28年班主任，并多次获得榆树市模范班主任和榆树市优秀教师称号。

（作者单位：吉林省榆树市刘家镇第一中学130404）