浅谈初中生数学自主学习能力的培养

李光照

摘要：自主学习能力的培养是教师在制定教学计划时所必须格外注重的一点。众所周知，授人以鱼不如授人以渔，在初中数学教学中，比传授数学基础知识更加重要的是帮助学生发展自主学习的能力，从而为学生数学水平的可持续提高创造条件，促进学生数学核心素养的有效发展以及综合素质的提升。而在培养学生自主学习能力的过程中，数学教师还应当充分抓住初中数学的特征与学生的学习特质，在深入调研的基础上设计科学的培养方案，以帮助学生能够以更加便捷高效的方式探索和提高自身数学自主学习能力的途径。

关键词：初中数学；自主学习能力；应用策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0005

初中数学的难度相较于小学而言大大提高，为初中生学习带来了不小难度。同时，学生还要面对升学的压力与教学、学习方式改变的影响，种种因素综合下来，提高初中学生的数学水平成为难题。但是，初中数学教师在主动提高自身教学素质、改良教学方法的同时，也需要积极探索提高学生自主学习能力的培养方案，推动学生在与教师共同努力的条件下提升自身的数学素养。当然，在这一过程中，教师的指导、引领不可或缺，教师需要深入调研、分析初中数学，并同学生展开高效的沟通交流，从而为数学整体教学质量的提高奠定基础。

一、深入分析教学内容，帮助学生抓住重点

在教学中完全凭借学生独立探索而不借助教师或其他外力展开的自主学习，虽然确实对学生的自主学习能力有着一定程度的提高，但不可否认的是这样的做法会浪费大量的时间，同时也可能使得学生在探索过程中走弯路，以至于形成错误的思维方式，对学生的整体数学学习产生负面的影响。因此，数学教师在展开提升学生自主学习能力的教学实践时，有必要预先对数学教学内容做全面的、深入的剖析和解读，依托《新课程标准》的同时站在学生的角度分析学生在自主学习过程中可能遇到的问题以及需要尤其关注的知识点。出于提高学生自主学习效率和质量的需要，数学教师可以针对学生的自主学习设计相应的辅助学案，帮助学生串联知识脉络并抓住学习重点，在自主学习过程中做到有的放矢。

例如，在教学《整式的乘法》这一课时，由于这节课内容与前面学生已经基本掌握的“同底数幂的乘法以及幂的乘方与积的乘方”关系密切，教师在对这一课时的内容与难度进行排查和分析后，可以结合教材设计以及学生的知识基础设置自主学案，借此帮助学生按照一定的条理和知识脉络展开自主学习。而在设计自主学习辅助学案时，教师还需要注重对难度的把控，在避免“手把手”式引导的同时也需要对一些必要的知识点或者难点进行有针对性的点拨，为学生独立进行自主学习提供借鉴，推动学生自主学习能力的发展和提高。

二、建造自主学习舞台，方便学生提升自我

培养学生自主学习能力并不是教师单方面更改教学方案、调整教学目标，更需要学生的参与和锻炼，初中数学教师在着手培养学生自主学习能力的过程中必须看到这一点，为学生展开自主学习建造足够大的舞台与适宜的空间。基于提高学生自主学习效率并锻炼学生自主学习能力的考量，教师可以在教学实践中采用鼓励学生独立学习与安排学生进行小组合作学习相结合的方式，从两种形式入手综合提升学生的自主学习能力。不同学生的数学水平和思维方式都有差异，对于一些学生而言十分复杂、难以独立解决的问题对另外一些学生而言或许十分简单，教师可以抓住这一点，在组织学生进行自主学习的过程中添加合作学习环节，推动学生在互相交流中获得自我的提升。

例如，在教学《探索直线平行的条件》这一课时，教师可以依托课程本身的探索型特征，鼓励学生在通过预习与独立思考之后以学习小组为单位展开讨论，通过交流、探讨、批驳、诘难、总结的方式获得一个小组中相对比较满意的、关于直线平行条件的答案。在这一过程中，教师也需要密切关注学生的交流状况，并适时地给予学生必要的帮助和提示，促使学生高效地找到思考与讨论的方向。

三、积极沟通主动交流，及时解决自学问题

在培养学生自主学习能力的过程中，通畅便捷的师生之间的交流是不可缺少的。由于教师和学生所处的身份角色、知识水平以及日常的思考方式都存在较大的差异，教师在尝试为学生设计自主学习方案的过程中也难免会出现思维固化、略微脱离学生实际的问题，一旦出现这种情况，流畅的师生交流很容易将教学方案纠正过来，从而为教师进一步探索教学方案积累经验。然而，假如师生之间并没有有效的沟通机制存在，那么问题自然也会持续下去，对学生自主学习能力提高毫无益处。

例如，在教学《从三个不同方向看物体的形状》这一课时，数学教师可能会觉得这一课内容十分浅显，简单画出物体的三视图即可。但对于抽象思维较差或者数学功底不好的学生而言，依托自己的想象或独立学习而掌握物体三视图的绘制方法是十分困难的，如果師生之间交流不畅，很容易出现自学效果差、教学效率低下的问题。因此，数学教师需要积极地设置师生之间的交流机制，鼓励学生以直接或间接的方式反馈自己在自主学习中遇到的难题，从而为教学方法的进一步完善提供帮助。

总之，当前社会对人才的要求不再局限于文化知识水平标准，而是拓展到更加宽广深入的个人综合素质、核心竞争力等层面上去。在这样的时代大背景下，承担教书育人责任的教师也需要及时更新教学方案，促使学生的全面发展。初中数学教师在培养学生自主学习能力、优化学生核心竞争力之外，还应当着眼于更广阔的领域，在教学过程中主动从生活、社会以及先进的学术理论成果中吸收营养，不断钻研推动教学效果改良的创新方法。在这一过程中，教师还需要与学生做好沟通和交流工作，通过师生之间的高质量交流带动综合教学质量的提升。

参考文献：

[1]张德礼.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].考试周刊，2019（13）：103.

[2]李春梅.浅谈初中数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2015（10）：102-103.

（作者单位：福建省三明市尤溪县第五中学365114）