“减负” 背景下小学数学课堂练习效率提升策略研究

刘纪红

摘要：小学课堂练习对于学生的个人学习和成长以及教师自身的总结工作非常重要。基于减负背景下教师和学生必须尽最大努力确保他们真正在练习课中受益。教师应关注现实生活，选择尽可能全面的课堂练习内容，让学生积极参与练习，不断发展学生的思维，提高学生的操作能力，提高课堂练习的效率。

關键词：小学数学;课堂练习;价值策略

对于学生来说，每节课堂都是他们吸收知识的主阵地，都是学生积累经验的良好环节。基于减负背景下教师在课堂中一定要注重良好的课堂方法和课堂形式，让每一位学生都可以得到更好的发展和能力的提高。数学课堂练习是数学教学的根基，任何形式的数学课堂教学必须要依靠课堂练习来发挥作用。如果在整堂课中缺乏有效的课堂练习过程，课堂教学的效果必然不会得到完美的呈现。

一、小学数学课堂练习的必要性及价值

从价值方面分析，小学数学课堂练习有两个方面的有效价值，一方面，与其他学科相比，小学数学相对抽象，课堂知识传导环节完成后，可以通过课堂练习环节，对当前所教知识的检验，考查学生是否掌握了相关的运算方法，是否能够在数字变化与习题形式变化后，依然进行有效运用。另一方面，小学数学知识的传导，在本质上属于一种计算方法的传导，也是一种逻辑思维能力的训练，因而它有较强的能力培养特征;但是，能力培养是一个周期相对较长的培育过程，同时，也要求将抽象性特征转化为形象化特征，从而使课堂练习作为中介，透过形象化的数学练习，过渡到抽象性的数学知识接受。所以，课堂练习是小学数学教学中的一项传统，是课堂教学的有效组成部分，能够检验教师教学与学生接受的有效性，也可以作为一种方法，增强对小学生的素质能力培育。

二、提升小学数学课堂练习效率的方法策略

（一）关注课堂练习习题的选择

课堂练习习题的选择是影响课堂练习有效性的重要因素，许多教师在教学中并不注重这一因素，或是尚未意识到这一因素对教学的重要影响，导致了课堂练习有效性的下降。基于减负背景下对课堂练习习题的选择需要根据不同的教学类型进行分析。

如，对初次知识讲解过程中的习题练习来说，教师应该以典型性、低难度为原则，并挑选较少量的习题。因为这一练习的目的是为了帮助学生轻负高效地理解知识，而非进行强化训练。而这一习题挑选过程对集中练习的要求又有所不同，集中练习要求习题具有全面性、类型化，并对相同或相似类型的习题进行集中归置。总之，教师在考虑挑选习题时，应该根据不同的教学求进行合适的挑选。

以小学四年级数学“运算律”一章集中练习过程中的习题选择为例。集中练习首先强调知识覆盖的全面性。在习题选择中，教师应该将各类型的运算中无论重点与非重点的习题都选择在内，保障学生的课堂练习没有盲区。其次，要强调类型化及其集中性，即将习题进行分类，将同类的习题集合在一起。通过这种课堂强化练习的方式，学生对知识的掌握程度会有很大的提升。

（二）探讨与交流，充实课堂练习

基于减负背景下教师在进行课堂练习的时候，一定要注重学生的发展和学生思维的拓展，因为每一位学生都需要通过思维去汲取数学知识，也需要通过思维将数学知识进行系统性的理解和消化。那么，教师在课堂上的时候就需要让学生多一些合作探究的过程，让学生通过探讨将一些问题进行解决，而且教师在设计轻负高效的课堂练习环节的时候，一定要考虑到学生的分享和探讨过程，让学生多探讨、多交流，最终将一些问题进行多元化的分析和理解。

例如，在设计“乘与除”的数学课堂练习时，教师就先让学生能够对这个课堂练习的题目进行阅读，阅读完之后，教师再给学生一定的时间，让学生通过探讨的方式将这个问题的题目进行充分的分析，学生探讨完题目之后，教师再让学生通过自己的对知识的理解和分析，将这个题目进行解决，学生解决完之后，教师不要直接给学生答案，而需要让学生通过探讨的方式将答案进行对照，让学生与学生之间通过交流的方式将答案相互评判，这样既能够让学生去发挥自己的思维去评判其他人的答案，也能够让学生的思维在评判的过程中得到拓展，这样所学知识才能够在这个过程中得到充分的吸收。

（三）分层次进行课堂练习

基于减负背景下教师在对教材中的某些内容进行讲述时，知识本身是具有一定层次的，要求学生从了解到掌握再到学会灵活运用，这样一整个教学的过程是层层递进的。针对教学的不同层次，相应地，学生进行课堂练习也应该是划分一定层次的。

三、总结

基于减负背景下在进行日常的小学数学教学中，针对小学数学课堂练习的有效性落实需要教师在多方面着手，在丰富课堂内容的同时也要使得数学内容形象化生活化，这样才能够使得数学知识更容易被小学年龄段的学生接受。通过多种模式的数学教学展开对小学生教学有效性的实施，以此来促进小学数学课堂的时效性。

参考文献：

[1]李艳冰.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].新课程（中），2019（07）.