分层教学法在初中篮球教学中的应用研究

2019-12-30周桂良

知识文库 2019年24期

周桂良

篮球项目是体育课程教学中的一个重要项目，但是由于学生们对于体育教学整个的轻视态度，篮球教学也常常被视为学科中的末流。受到这种境况的影响，部分教师在开展篮球教学时，也更加的敷衍塞责。不仅不区分教学步骤来打好学生的技能基础，而且也没有对学生的篮球水平进行分层教学的意识，这些都是错误的思维。作为一名体育教师，在进行教学时，应该充分考虑学生的实际情况，对教学内容和教學对象进行分层，加强教学的针对性和科学合理性，同时，在最终对学生进行教学评估时，也应该制定多层多角度的评价体系，促进学生的学习积极性。

篮球教学等其他体育运动项目的教学，对于初中生来说，同样不容忽视。因此，本文以分层教学法在初中篮球教学中的应用研究为中心，提出了以下看法：首先要对教学内容分层，让学生循序渐进的提高篮球技能;其次，教师要对教学对象分层，因材施教，充分考虑到每一个学生;最后，通过对评价体系分层，以科学的评价来保持学生的学习积极性。

1 教学内容分层，让学生循序渐进的提高篮球技能

体育运动由于其不像其他的教学科目那样，有明确而具体的理论体系和课程编排，因而使得大多数人都认为篮球运动只有一个运动过程，就是将球投进篮筐。但其实，篮球运动的练习和强化，也是有着系统而科学的步骤，或者说学习层次的。因此，要想让学生充分的认识篮球运动，一步一步打好篮球运动的基础，教师就要通过分层教学来实现循序渐进的教学。将篮球运动的练习分成运球、投球、防守等多个相互区别的层次，对每一个层次进行逐一练习，然后在进行串联练习，以此来提高学习的科学性和系统性。

例如，在初中体育教学的课程设置中，篮球教学的学习时间是十六个课时。我们可以将整个篮球练习的过程分为进攻和防守两个大的部分，在进攻和防守两个大的层次下又可以分出许多小的层次和技巧。因此。结合课时的规定，我们可以给进攻和防守两个部分各自划分六个课时的学习时长。进而，再将每六个学时进一步划分出小层次的学习，诸如运球、扣篮、投球、联防等，各自划分不同的学时，进行分层练习。最终，利用剩余的两个学时，以比赛的形式对已经学习过的篮球技能进行串联练习，必然能够让学生们学习到扎实可靠的篮球技能。

2 教学对象分层，因材施教充分考虑到每一个学生

正所谓“寸有所长，尺有所短。”在教学过程中，无论是哪一个科目，学生们的基础能力和学习认知能力存在差异是非常普遍，也十分正常的现象，教师应该客观的看待这一情况。同时，也应该根据这样的情况，来对学生进行分层教学，对不同程度的学生采用不同的教学强度和教学方法。首先，教师要做的第一步就是要详细了解学生的基本情况，只有熟悉每一位学生的学习基础，才能够针对不同的学生，制定不同的教学计划;其次，制定相应的教学计划，很显然，教师如果将每一位学生都划分为一个层次进行教学是非常不现实的，因此，教师需要将不同类型的学生进行归纳，然后划分为不同的学习小组，然后综合考量，制定适应于每一个教学小组的教学计划。

例如，在第一节课上，我通过单人的运球、投球以及多人比赛等环节，对班上所有学生的表现进行了全面的观察。在观察完毕后，根据课堂记录，可以将学生划分为“基础机能薄弱”、“防守欠缺”、“进攻不足”、“配合意识欠佳”等几个层次，然后针对不同的层次，制定相应的教学计划，来弥补每一个学习小组所欠缺的部分，实现教学对象的共同进步。

3 评价体系分层，科学评价保持学生的积极性

教学的评价环节常常被教师忽略，许多教师都认为仅仅使用单一的分数就可以评论学生的学习情况。然而，这是非常片面的看法，因为单一的评价方式常常只涉及一个考核指标，难以雨露均沾的考虑到每一个学生的学习情况。许多学生因为自己的长处得不到充分的肯定，缺点却被放大，因而感到心理受挫，从而失去对篮球运动的兴趣，降低了学习的积极性。因此，作为一名负责的体育教师，就应该明白评价分层对于学生的学习有着难以估量的作用。

鉴于以上分析，作为一名初中篮球教师，我无比重视评价体系的科学与否。通常，在日常的教学过程中，我会从学习积极性、专注度、练习是否勤勉、技能高低、团队意识五个方面来评价学生的学习情况，及时的对学生进行表扬，并且提醒学生的不足之处。这样的做法不仅可以显得教师更加专业，而且可以充分维护每一位学生对体育学习的影响，让每个人的优点都能够得到肯定，缺点都能够及时的被改正，从而使得学生能够持续对篮球运动充满兴趣，以更高的积极性投入到篮球学习中。