新课改下初中数学多元化教学评价的探究

费英

摘 要：目前初中数学课堂评价仍未找到成熟和统一的方案，还存在评价主体单一，方式单调，功能不到位等问题。单一的以成绩为唯一的评价方式，易挫伤学生的积极进取精神，影响了评价的科学性，同时也影响了教学质量。因此，根据新课程倡导的“立足课程，促进发展”课堂评价要求，教师应在课堂上实施多元化评价机制，及时反馈学生的知识掌握情况，了解学生发展中的需求，认识课堂教学中的不足，进行自我反思，对教学方案及时进行重新构建调整，有效提高课堂教学效率，形成数学课堂的不断更新与完善。

关键词：初中数学;多元化;教学评价

中图分类号：G633.6          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-055-1

初中生处于青春期，有一定的自尊心和自我认知，他们常常关注别人对他们的评价，尤其是来自老师和同学们的评价。在课堂教学中，老师的一个眼神、一个动作、一句话都会对学生的学习态度产生直接的影响。根据素质教育的要求，教师要对学生建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，合理运用多种方法、评价手段和评价工具，综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力方面的进步与变化。这意味着，评价学生不再只用一把“尺子”，而是要用多把“尺子”，教学评价“一卷定高低”的局面已经被打破。

一、初中数学教学评价低效的原因分析

造成初中数学教学评价效果差的主要原因有以下三点：一是教师的传统教学评价思维难以短时间内转化，主导课堂教学评价观念仍以应试思维下的教学评价观念为主，导致新型的教学评价难以运用到实际教学之中。二是随着我国新课程标准的不断改变，新的教学评价体系还不够完善，目前还处在初步探究阶段，也是因为这一点导致初中数学的评价方式和内容严重缺乏合理性。三是因为教师自身对新评价体系的认识不足，从而导致教师对教学评价缺少专业的标准。

二、初中数学多元化教学评价模式分析

1.关注学生学习过程为主的评价模式。“教学”其实不仅仅是一方面进行的过程，而是双方的，但是一般我们都将教学定义为单方面的，一般来看确实是由教师给学生传输知识，但实质上还包括学生学习的过程，这两者才组成了完整的教学。课堂评价指的就是对学生学习过程进行评价，因为学习过程是属于动态过程，所以在评价的时候要基于动态的观念，教师要将评价的重心放在学生学习过程的态度上，而不仅仅是最终的结果。

学生学习是探究知识的过程，同时还是发现、分析、解决问题的过程，所以教师在进行教学评价时，应站在学生思考和解决问题的角度去评价。比如说教师可以创设固定的情境对学生进行考查，引导学生进入情境当中去发现其中问题，之后再一步步地解决。在考查的过程中，教师应学生初中数学知识的掌握程度、发现问题的速度、解决问题所考虑的是否全面等等进行评价。

2.关注学生学习效果提升为主的评价模式。一般来说教师针对学生学习情况展开的评价是多元化的，教师可以从不同的角度入手，评价的最终目的也是为了能够让学生发现自身存在的问题，之后再从问题进行解决，这样才能不断促进学生全面发展。因此，教师的评价标准应当以学生学习效果的改善为目标导向，通過对学生学习过程的评价，全面了解和掌握学生的学习动态和成效，从而形成正确的反馈信息来改善学生的学习方式，提升学生的学习效果。

三、初中数学多元化教学评价的实施策略

1.完善课堂教学评价体系。初中数学课堂评价体系无法实现多元化教学评价的主要问题还是在于评价体系的不完善，那么，针对此原因首先要做到的是怎样才能使课堂的整体评价体系完整起来？

第一，想要将教学评价流程完善还是要基于先进的评价理念之上的，在这一点上，我们可以借助国外已经相对成熟、相对成功的评价理念。第二，要将评价的具体流程变得更加科学合理化，即评价目标——评价内容——评价标准——评价工具——方式选择——相关数据收集分析和结果反馈处理等等，因为只有保证了课堂评价体系的科学性，才能保证初中数学课堂评价体系正常有序的进行下去。第三，要从不同维度建立起课堂评价内容，教师要将学生所学的数学知识完整掌握，具体分为学生技能、学习过程和学习方式方法、学生在学习过程当中表现出的态度等等都加入完整的课堂评价范围当中，从多个维度进行内容评价，保障初中数学课堂体系更加完整。第四，设置科学合理化的评价标准，就是将初中数学的教学目的设置为目标，之后在设置合理的评价指标数，这样可以提升学生的数学知识运用能力。

2.不断增强教师对课堂评价作用。教师作为课堂教学评价主要掌握实施者，教师自身的评价能力直接影响着整体课堂评价的水准和最终效果。针对目前初中数学教学中存在的个别教师对课堂教学评价能力欠缺的现状，我们应该不断增强教师对课堂评价能力的作用，其中主要包括课堂口头语言评价以及课后书面语言评价两大方面能力，尽最大可能让教师的课堂评价更加规范化。比如教师的课堂评价要富有感染力，整体的评价一定要能起到激励、引导学生走向成功的作用，这样才能不断改善学生的学习态度，促进学生积极向上。

综上所述，目前教师对教学评价多元化仍存在较大的问题，要想真正实现教学评价的效果，就必须从深化课堂教学评价效果入手，适当地将发展性评价理念运用到评价之中，不断地完善教学评价的体系，设置合理化的评价标准，这样才能保证多元化的评价模式发挥最大的成效，才能进一步提高初中数学教学的质量。

[参考文献]

[1]钟双群.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].广西教育，2016（17）.

[2]孙德萍.以人为本 多元教育——初中数学多元化评价的实践研究[J].中学生数理化（学研版），2015（03）.

（作者单位：南京市竹山中学，江苏 南京211100）