基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究

摘 要：情境式教学是当今教育界比较新的教育方式，和传统教学之间的关系并没有被明确地展示出来。为了了解情境式教学在初中数学教师教学行为中的有效性，本文对情境教学的使用以及其他方面做出分析，希望此研究能为初中数学教师提供一些参考。

關键词：情境教学;初中数学;教学行为;有效性

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.023

“父母是孩子的第一任老师”，这是在日常生活中经常听到的一句俗语。而这简单的俗语中蕴藏着有关教育教学中的内容，即学习即为模仿的过程。初期的模仿是浅层次的，但又是必要的学习、训练过程。由此可见，学生在学习过程中仅从表面上了解知识是远远不够的，所以教师在教学过程中要改变传统的教学方式，通过情境式教学帮助学生理解初中数学，使其学会、学好数学知识。

一、关注教学行为的有效性

初中是学习数学的关键阶段，它比小学数学简单，但没有高中乃至大学数学复杂。学习数学重在技能与思维，它是学习其他科目的有利工具，对以后的学习至关重要。初中数学教师应当在原有实践基础上提高学生的学习效率，而不是增加学生的上课时间。同时，教师要力争课堂效率最大化，通过培养学生的自主学习能力以及学习自主积极性等方法来提高课堂效率。在教学过程中，教师不能只关注教学内容的传授，应当更加关注教学方式的使用以及学习思维的培养，使学生真正理解好数学知识。

二、使用情境教学的方式

但在当今这个社会，要完成中学阶段的育人任务仅靠向学生传授知识是不够的。初中数学教师应当充分利用好学校教学设施，通过有趣的上课环节来吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使其积极主动地参与教学活动。初中数学教师还可以通过使用教学用具，创设一些问题教学情境。例如，教师可以自行准备教具，拿出某种具有代表性的建筑图片，并问学生这个建筑的名称。有的学生可能知道是哪所建筑，这时教师应当提出这座建筑是由哪几种基本图形构成的。教师在提问中激发了学生的学习兴趣，进而促使学生积极主动地参与教学活动。另外，教师还可以提出问题，引导学生积极讨论。例如，在教学一元二次方程解法的过程中，教师可以提出“一元二次方程有几个解”的问题，由学生自主思考，积极讨论，得出一元二次方程有的解是一个，有的解是两个，还有没有解的情况。这时，教师就可以引导学生具体问题具体分析，最后向学生解释清楚一元二次方程解的个数问题。再如，在解答数学一元二次方程的十字相乘法的解法时，教师可以先写出一个数学方程式，然后提问学生该方程的解是多少，以及怎样通过简便的方法解出这个方程式。教师要及时关注学生的表现，对于经过提前预习就能给出答案的学生，要给予奖励，并鼓励其他学生养成良好的学习习惯。情境教学法不仅可以吸引学生的注意力，还可以调动学生的学习积极性，最终提高课堂效率。

三、激发学生的自主意识

随着新课程改革的不断深入，初中数学的教学目标也发生了改变，对学生的要求也有所不同。以前注重的是知识量的积累，而现在则更加注重学生自主学习意识的培养。教师的教学方式也发生了改变，由原来的“灌输式”教学转变为学生的自主学习。在教学过程中教师要努力激发学生的自主学习意识，培养学生的自主探究能力，进而提高他们的学习效率。在教学过程中教师要鼓励学生自主回答问题，激发他们的学习欲望，拓展他们的思维空间。除此之外，教师也应当改变原有的教学方式，让学生更多地参与教学活动，使其体会到自主学习、自主探究的乐趣。

四、注重教学方式的改变

当今社会是以信息化为代表的社会。随着信息技术的快速发展，我们的教学方式也发生了翻天覆地的变化。初中数学教师要充分利用现代信息技术开展教学，改变传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学模式，将知识内容直观形象地展现在学生面前，以此培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。运用现代信息技术开展情境化教学可以为学生提供生动逼真的教学内容，营造一个图文并茂的动态环境，使原有刻板的数学知识变得更有活力，使学生更加容易理解和掌握教学内容。由此可见，教学方式的改变弥补了传统教学形式的不足，在知识的具象化、直观化、生动化方面发挥了显著作用。

五、结语

综上所述，初中数学采用情境教学法取得了良好的教学效果，但是也存在一些问题，需要广大教师经过长期的实践教学，总结经验，努力提高自身的专业素养。运用情境法开展教学不仅可以提升学生的学习积极性，还可以使教师的教学行为的有效性有显著的提升。当然，对教学行为有效性的研究是一个长期而又艰苦的工作，需要我们教师积极探索，敢于创新，为个人以及学生的发展提供动力。

参考文献：

[1]陈大伟.基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究[J].数学大世界（上旬），2016（6）.

[2]周丽.从台前走向幕后——谈初中数学教师角色的转化策略[J].新校园（阅读），2015（9）.

[3]甘志清.浅谈新课程背景下初中数学教师角色转变[J].新课程学习（基础教育），2009（7）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 崔文忠（1973.7— ），男，汉族，甘肃甘州人，一级教师，研究方向：初中数学教学。