提高农村初中数学教学质量的对策研究

摘 要：现阶段，由于农村数学教学师资力量相对欠缺、教学条件相对较差，农村初中生在学习数学时常遇到困难，提高农村初中数学的教学质量一直是农村教育十分紧迫的任务。基于此，本文主要从农村初中数学教学本身出发，从教师的角度来思考如何促进教学质量的提高，尽可能地弥补农村教育条件相对不足的问题，以为农村初中生创造一个较好的数学学习环境，促进他们数学学习的不断进步。

关键词：农村学校;初中数学;教学质量

中图分类号：G427                       文献标识码：A                文章编号：2095-624X（2019）30-0042-02

引    言

农村的初中生对数学方面的认知一般都是来自教科书，其数学思维不够活跃。初中数学的逻辑性和抽象性进一步加大，这对知识基础较薄弱、思维能力不太强的初中生来说困难重重。因此，要想提高初中数学教学的质量，教师应帮助农村的初中生有效地进行数学学习，寻求更先进更现代化的教学理念与方法，促进农村初中生又快又好地吸收数学知识，发展数学能力。在农村现阶段的教育状况下，提升初中数学的教学质量显得十分关键，对于农村初中教学改革来说也是十分重要的一步。

一、促进师生交流，奠定数学教学基础

教学质量的提高不仅在于初中生自身的素质，如是否认真听讲、是否认真完成作业、是否积极向教师请教等，还在于教师的个人素质[1]。要想提高初中数学的教学质量，首先教师要从自身做起，主动与学生进行交流，赢得学生的信任与爱戴。农村初中生或由于家庭教育或由于周围环境影响，部分男生个性都很冲动，爱讲脏话，动不动就跟同学大打出手，这种潜藏在学生之间的矛盾问题也给数学课堂教学带来了阻碍。除了这种显性的表现，还有不少农村初中生个性比较自卑，不敢发言，有时候教师不小心说了几句重话，心理脆弱的学生就更加逃避听课，数学学习很不理想。

教师在遇到这两类学生时，首先应分析原因，学生的性格缺陷跟他们的成长环境有着密切关系，教师不必过多苛责，而是要借助数学教育的契机帮助学生完善人格。师生之间的交流在此时就显得尤为重要，对于行为冲动的学生，教师要耐心化解学生之间的矛盾，倾听他们这样做的原因;对于内敛的同学，教师要鼓励其多开口，并且在课堂上多提问、多表扬这些学生。针对不同学生的特点，数学教师要了解他们的知识漏洞，继而在课堂内外以不同的形式加强跟学生之间的互动交流，从而为他们之后的学习奠定基础。和谐的师生关系不仅有助于课堂效率的提高，对于教学质量的提高也很有帮助。

二、因地制宜开展活动，办好农村特色教学

相对而言，农村初中学校没有城市的教育资源多，但是结合农村的特色优势，我们仍能挖掘到一些可供利用的教学资源。例如，农村初中的学生相对较少，在开展一些大型校园活动的时候，教师可以充分照顾到每位学生。农村的初中学校可以因地制宜地组织一些数学活动，如口算大赛、寻宝比赛等，通过这类的比赛，挖掘出初中生中计算能力较强的学生，然后组织培优，让这些学生继续发挥优势。另外，在寻宝比赛的设置上，农村初中学校可以不限制在校园内部，在保证安全的情况下可以扩展到校园外围，让学生跑一跑、找一找，这既能锻炼学生的身体素质，也能够让学生在游戏或比赛中巩固数学知识。农村学校开展这类活动的优势在于活动范围大、人数适中，不会受到来自外界的诸多干扰，能保证学生全身心地投入游戏或比赛中;而且农村自然地理环境特殊，为学生过关斩将提供了天然屏障。学校在组织这类比赛时，可以先发给学生寻宝地图，在地图中标示一些点，这些都是学生需要路过的地方，在这些地方安排一位教师提出问题，学生经过思考回答正确后可以得到一个小礼物，回答错误则没有。这种寻宝活动，能有效地调动农村学校的教学资源，并且寓教于乐，能锻炼学生自主解决问题的能力。

另外，在这种活动中，初中生的胜负心比较强，如果他们在某一个关卡没有回答出问题，一般都会主动去查找答案，弄明白自己错在了哪里。全校性的比赛组织起来比较费时费力，教师可以班级为单位，让学生在操场上边活动边互相检测一些数学概念与公式，同时运动与背书相结合也有助于促进学生记忆力的提高，这种变化的教学形式能激发学生的学习兴趣和积极性。

三、建立合作学习模式，互帮互助提高质量

农村初中学校一般都是寄宿制，其学生来自周围的村镇，学生之间交流比较密切。利用这样的条件，数学教师可以有计划地开展同学之间的合作学习模式，让学生互相帮助，共同解决数学问题。通过合作学习，学生可以交流不同的学习方法与解题思路，使数学学习方式更加灵活和多样，并不只限于教师上课所讲的方法。合作学习虽然不是初中数学学习的主要模式，但是能够有效加强学生之间的交流质量，促进数学问题的解决。在分组的时候，教师可以根据数学成绩或班级座位，或者以宿舍为单位进行分组。

初中课时时间比较紧张，所以合作学习模式的建构主要是在课后，教师给学生答疑的时间比较有限，更快捷的做法是让学生小组内部合作学习进行交流，这主要体现在习题巩固和考试反思上[2]。首先，学生通过互相讨论，能解决一些基础性问题，某道题、某个知识点不清楚的同学可以找会的同学请教;如果是大家都不会的问题，那么学生可以自主整理好，等教师进行统一讲解，这样既能节省师生双方的时间，又能促进学生之间的交流。这种互帮互助的合作教学模式最大的优势在于可以帮助初中生养成自主学习的良好习惯，为其自學能力的发展奠定良好的基础。这样他们在遇到疑难问题时，能够多想办法，多跟他人交流，从而促进自身思维的活跃，提升数学思维能力。

结    语

农村初中数学教学经过多年的发展，虽有成效，但教师教学质量不高、学生学习效率低下的问题还很突出，提高农村数学教学质量任重道远。结合上述所言，要想提高农村初中数学教学质量，首先，教师要给学生创造良好的学习环境，让他们以轻松、愉悦的心态投入数学学习中，师生交流的密切有助于课堂效率的提高。其次，教师要发挥农村地理条件的优势，多带领学生开展室外教学实践活动，尽可能地利用好教学资源。

[参考文献]

莫均，王欢.农村初中数学“试、究、升”三层次教学育人实践探索[J].数学学习与研究：教研版，2018（08）：79.

闫月东.如何提高当前农村初中数学教学质量的策略研究[J].中华少年，2018（05）：291.

作者简介：刘钊（1968.9—），男，广西玉林人，本科学历，中学一级教师。