互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析

摘 要：实现初中数学的信息化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生快速掌握教学中的重难点，培养学生的抽象思维能力、自主学习能力、创新实践能力等。因此在今后的教学中，就需要教师将其高效灵活的运用在教学工作中，来提高学生的综合能力，提高课堂教学效率与质量。

关键词：互联网+时代;初中数学;信息化教学

由于传统的教学模式存在着很多问题，急需要进行改革与创新。因此一种全新的教学模式出现，对于教学改革发挥着巨大的积极作用。信息化技术作为时代的产物之一，将其应用在教学领域中，是时代发展的必然趋势，更是新课改的必然要求。

1 互联网+时代初中数学信息化教学的利与弊

1）有利因素分析。在互联网+时代下，初中数学信息化教学的利主要表现在以下几个方面：第一，有利于调动学生的学习积极性。数学的知识相对枯燥、抽象、复杂与繁琐，而数学又具有着很强的应用性，因此就要转变传统的教学模式，进行改革创新。在互联网+时代下，实现初中数学的信息化教学，可以将知识通过图片、声乐、文字、视频等形式呈现出来，促使数学学习更加简单、系统、直观、趣味，能够刺激学生的所有感官，调动学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，让学生获得成功的喜悦，提高学生的学习积极性。信息技术还能够将数学教学与实际生活紧密结合起来，让学生从身边的熟悉事物出发，降低学习难度，减轻学习压力，唤起学生的学习欲望。第二，突破教学中的重难点。数学的概念知识相对抽象，解题过程比较复杂繁琐，对于学生来讲存在着很大的难度。然后通过信息技术，可以将数学概念与解题过程变得直观、趣味、具体，还可以通过动态演示过程，让学生了解数学概念、公式、定理的形成过程，加强自身的体验与认知[1]。教师还可以根据学生的表现情况，进行教学进度与计划的调整，将教学中的重难点知识呈现在学生面前，将教学目标细化，促使不同学生都能够获得提升。第三，发散学生的思维。对于初中阶段的图形与空间知识，需要学生有着很强的空间想象能力与抽象理解能力。因此通过信息技术的呈现，可以帮助学生观察到三维立体图形，有效调动学生的学习积极性，将图形与空间知识转换为平面、形象的内容，活跃课堂氛围，发散学生思维。

2）有弊因素分析。初中数学信息化教学的弊主要表现在以下几个方面：第一，忽视教与学的整体性。将信息技术应用到初中数学教学中，很多教师都会过于依赖信息技术的应用。在课堂教学前，为学生搜集大量的教学资源或者下载教学课件，在课堂上将其展现在学生面前。整个教学活动只局限在课前导入与教学结果上，忽视了教学过程的呈现。也没有根据学生的个性特点与学习需求，来做好引导与调整工作，导致学生的自主学习能力、问题分析能力严重不足。第二，对于教师的教学能力提出了很高的要求。信息技术属于一项新型技术，要求教师有熟练的操作与应用能力，才能充分发挥其价值与优

势[2]。然而现阶段的很多数学教师其思想观念过于陈旧，学习意识与能力低下，无法主动参与到信息技术的学习中，来提高自身的信息技术操作能力。很多教师将信息技术当做单纯的多媒体教学技术、电子白板等，对其依赖性较高，摒弃了传统的教学方式，还加大了自身的工作量，无法取得高效的成绩。第三，对学校教学软件与硬件设备提出了很高的要求。信息技术与初中数学教学活动的融合，需要学校给予设备、资金等方面的支持，才能为学生营造一个良好的学习环境，提供丰富的教学资源，展现高效的教学设备等。然而受到学校经济条件的制约，导致教学软件与硬件设备的配置存在缺陷。致使信息技术没有成为师生之间的交流互动工具，没有充分发挥自身的教学作用。

2 互联网+时代下初中数学信息化教学策略

1）借助微课资源。互联网信息技术是时代发展的产物之一，随着其广泛应用与高速发展，也相继出现了大数据技术、物联网技术、云计算技术等，促使着互联网+时代的出现。在此背景下，教学工作也需要借助信息化技术，加快改革步伐，提高我国教育质量，为社会与国家培养更多的优质人才。微课作为互联网+时代的产物之一，将其应用在初中数学教学中，也有着非常大的价值与作用。首先，教师根据学生的个性特点与学习需求，结合教材内容，借助互联网搜集更多的教学资源与信息，将其制作成微课资源或视频。整个微课资源或视频包括教学流程、教学目标、教学重难点、课后习题等等，能够将数学知识以图片、视频、文字、声乐、动态演示图的形式呈现在学生面前，吸引学生的注意力，方便学生的学习。其次，在课堂教学前，教师可以让学生通过微课资源或视频的观看，进行新课的预习，圈画出自身存在的疑惑与困难，增强自身的认知。在课堂教学时，教师让学生通过微课资源或视频的观看，对其形成一个初步的了解，然后与同学展开沟通交流，解决自身疑惑。在教学结束后，再次通过观看，帮助学生加深印象与理解，构建完整的知识结构，提高自身的自主学习能力。最后，教师在根据学生的学习情况，进行教学计划、教学进度、教学流程的调整，并且做好指导与引导工作，与学生展开深入的沟通交流，活跃课堂氛围。

例如教师在教授《二元一次方程组》时，教师就可以为学生通过微课资源或视频的制作，引导学生展开学习。其中教学目标为：会设两个未知数后用方程表示等量关系列二元一次方程以及方程组;理解二元一次方程与方程组的概念等。教学重难点为把一元向二元的转化，设两个未知数，结合实际问题进行分析与解决等等。

2）借助多媒体设备。多媒体设备，也是互联网+时代的产物之一，已经广泛的应用在人们的生活、工作与学习中，取得了非常大的成就。将多媒体设备运用在初中数学教学中，就可以将抽象、复杂、繁琐的数学知识，转化为直观、趣味、形象的内容，通过图片等趣味多元形式呈现出来。调动学生的全身感官，拓宽学生的知识面，让数学学习更加趣味与简单，提高了学习效率[3]。教师可以借助多媒体设备，来满足不同学生的学习需求，为学生营造一个良好的课堂氛围，带领学生走向成功。

例如教师在教授《全等三角形》时，教师可以借助多媒体设备设计这样的教学活动。如：小林在打篮球的过程中，不小心将一块三角形的镜子打碎了。小林要想找玻璃店铺的老板重新买一块镜子，那么应该如何做呢？接下来利用多媒体设备为学生呈现这面镜子，让学生之间展开思考交流，回答问题。

3）借助教学平台。在初中数学教学中，教师还可以通过教学平台的搭建，让学生全面参与到数学教学活动中。教师可以将数学资料以APP、二维码、交流群的形式分享给学生，让学生根据自身的需求，随时随地展开观看与学习，提高自身的自主学习能力。在学习过程中，教师还可以了解学生的学习情况、课前预习情况与课后作业完成情况，鼓励学生积极留言，与同学、教师展开交流讨论，解决自身疑惑，提高自身的学习效率。此外，教师还可以让学生共同参与到教学活动的设计、课后习题的设置、教学评价的考核中，实现师生共同提升，提高学生的学习积极性。

3 结语

综上所述，将信息技术运用到初中数学教学中，在带来了很多便利的同时，也带来了很多问题。因此在今后的教学中，就需要教师不断提高自身的教学能力，通过借助微课资源、多媒体设备、教学平台等方式，充分发挥其价值与优势，提高课堂教学效率与质量。

参考文献

[1]陶明伟.探究互聯网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].数字化用户，2019，25（13）：296.

[2]周钰杰，孙霞.探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].中国教育技术装备，2018，（15）：111-113.

[3]包佳.探究新时代下的初中数学信息化教学方案[J].中外交流，2019，（11）：242-243.

作者简介

张延发，男，汉族，大学本科毕业，数学与信息技术融合。