高校声乐教学中因材施教理念的有效应用研究

【摘要】在我国的社会发展中，教育一直以来都是人们最关注的问题之一，同时也是保证社会可以永远充满活力，不断向前发展的重要因素，一旦教育的质量无法提高，并且没有办法做到因材施教，就会促使市场中流失很多人才，在当前的高校不断开展教育改革的今天，要求高校内的所有教师明确因材施教对于社会、对于高等院校的发展本身所具有的重要含义，不同的学生其拥有的音色以及整体效果都是不同的，为此要求教师在实际设计活动时必须要考虑到学生的整体性，也需要考虑到学生的个体性。尊重学生之间的差异，以此来更好地提高高校声乐教学质量。

【关键词】高校声乐教学;因材施教;有效应用

【中图分类号】J616                             【文献标识码】A

因材施教对于高校声乐教学而言，其有着非常重要的作用，不仅可以使得学生通过学习音乐而获取自信感，也能让学生感受到教育不断向前发展，提升自己对声乐学习的积极性，只有提高学生学习的主动性，才可以真正的促使社会教学质量以及学生的学习效果不断增强。对于帮助我国高校生乐教学整体发展而言有着非常积极的影响。教师在实际教学时，要根据学生所存在的实际问题进行实际分析。帮助学生克服自身存在的缺点，不断的发扬自己的优势才能使得声乐水平逐步向前发展。声乐本身不是一成不变的，它需要不同的音色，不同的音乐人才，才能促使声乐这一个行业能够永葆青春，积极地向前发展。

一、针对学生的不同特点因材施教

（一）针对学生不同的基础使用不同的教学方法

我国高校最大的特点之一就是学生的来源不同，很多高校的学生其来自于五湖四海不同地区都有一定的学生数额，为此在开展声乐教育方式时，其对于声乐的乐理知识以及相关内容的理解程度以及学习效果都存在着不同的状态。为此，要求教师在第一次开展课堂教学时，对学生演唱的基本功进行测评。根据不同的学生的基本功不同，选择不同的教育教学模式，如果仍旧选择传统的一刀切这种教学方式，不仅会使得学生的声乐教学质量难以提升，也会使得教育教学的成果甚微，对于学生而言这是一种极其不负责任的教学态度，对于教师而言也无法提升自己的教学效果。需要教师根据学生的基础功底不同来选择不同的教学方式，确保学生的学习效果。

对于声乐教学的整体开展效果而言，有着十分重要的影响，也满足了因材施教这一教学理念，教师可以根据学生所具有的基础能力层次不同来对学生进行逐一分类，并且开展制定培养的方案。对于一些声乐基础能力教好的学生，教师必须要给予一定的认同，不断得以鼓励的方式，让他们发挥出每一个人在演唱时的优势。但是不能让学生认为只要有这种优势就可以提高自己的声乐实力。

如果有这种想法，一定会出现坐吃山空的状态。教师在教导基础能力较好的学生时，既要严格的告诉学生存在的问题，也需要积极的鼓励。学生在学习时可以根据教师提出的问题进行改变，并且在日常练习发声以及训练取得训练时，严格的要求自己。教师在考核这一类学生时也需要提高考核的标准，如果有相关的舞台表演机会或者更高层次的音乐比赛，教师需要鼓励这一类的学生去主动进行参赛，通过演出来不断提高自己的能力以及实力，让学生认知到比自己优秀的学生仍旧有很多。但是对于声乐自身基础能力较差的学生，教师则需要逐步的教导他们，给予他们一定的鼓励，让他们减少自卑心理的存在，并且需要更加耐心的去教导学生如何提高自身的基础能力，学生在遇到问题时也必须要积极地与老师沟通，教师不能因为这些学生自身的基础较差就不给予关心，而是要给予更多的关心，不论是心理上的引导或者是实际理论知识的引导，都需要帮助学生去改变自身的劣势。激发学生在学习时的积极性。在针对这一类学生进行教导时，教师可以选择较为轻松的练习曲，让学生认知到自己的能力再逐一的提高，将使得学生学习声乐的兴趣以及信心都逐步上升。

（二）针对学生的性别不同使用不同的教学方法

和其他学科不同，针对声乐这一门学科时，由于学生的性别不同，在开展教育教学时期所使用的方式也存在一定的区别，由于男生和女生其生理上存在着一定的差异。为此，教师如果在讲课时没有重视这一点，就会促使其声乐教学的质量难以快速提高，其实最重要的区别就是男生与女生的喉结问题，要求所有的声乐教师在开展实际教学时，针对男生、女生不同，采用不同的教学方式，特别是在歌唱发声的过程中，由于喉结位置发生的改变，导致唱歌时其发声的效果以及发声状态也是不同的。由于有一些女孩子没有喉结或者喉结的位置不突出，则需要老师逐步的引导学生通过触觉来感受到喉结的位置变化，以此才能真正地提高课堂的教育效率，也能使得女生在学习声乐这门课程时快速的明确如何帮助自己进行更好的声乐发声。

二、灵活运用各种教学方法因材施教

在实际开展声乐教学时，教学方式的运用直接体现了教师是否将因材施教追教学理念融入到实际教学中，多数情况下要求教师做到以下两点：第一，灵活运用教学语言。所谓灵活的运用教学语言是指教师在實际授课时，用不同的方式来将教学的内容展现给学生，多数情况下教学语言普遍被分为以下两种：第一种为叙述语言，这种语言其直观性较强，而第二种语言则是引导语形容式语言，相比于直接的叙述语言而言，这一种相对于较难理解。对于学生而言直观的叙述语言可以快速的理解声乐的内容。但是针对不同基础以及不同层次的学生而言，教师必须要灵活的运用不同的教学语言来让学生明确应该如何进行声乐的演唱，比如说气息下沉这一词语是声乐教师在实际教导学生时常用的专业性术语，但是有很大一部分学生并不能够真正的理解其中所蕴含的含义。为此，教师可以在这一阶段下做出相应的身体动作。来让学生模仿，通过形象的语言加之身体动作，使得学生可以充分的理解并且掌握这一种声乐演唱的方式，并且对这一种方式深刻的记忆，在日常授课时，教师要将引导语形容语言以及直观的叙述语言结合，同时加以肢体解释，才能让学生快速地感受到声乐中所蕴含的不同发声方式以及气息的掌握，给学生以理论加以实践的双重教导。

第二，教师灵活的运用示范以及讲解来让学生快速的明确在开展声乐学习时，应该如何的训练自己的气息以及演唱方式，在高校声乐教学中最常用的一种教学方式就是将讲解与示范相结合，这种教学方式可以快速的让学生明确如何正确地开展练习，在示范中主要分为四个类型，分别是正面示范以及反面示范、学生师范以及教师示范。可以让学生快速的通过不同的身份方式，明确应该如何得根据自己所存在的问题进行改变，采用不同的方式让学生明确应用不同的发声方式所体现出的声音状态存在着怎样的不同区别。应用这种教育教学方式时，其最大特点就是可以让教师通过示范中的错误示范，让学生更加直观的认知到自己在实际开展声乐训练时存在的问题。

三、结语

综上所述，想要提高高校数学教学质量，需要做到因材施教，根据不同学生所具有的优缺点不同，来提高学生的整体学习质量，它不仅符合声乐教学本身的学科规律，也能使的声乐教学的质量不断提升。教师必须要选择不同的教学方式，辅以正确的教学方案，让因材施教这一教学理念在实际教学中发挥出其最大的积极效应，促使越来越多的学生通过声乐教学而提高自己的自信心，激发自己的潜能。做到扬长避短最大限度的去提高自己学习声乐时的学习效果。

参考文献

[1]唐禹.探析高校声乐教学中因材施教理念的有效应用[J].戏剧之家，2018（10）：163-164.

[2]宋乃娟.分析因材施教理念在高校声乐教学中的实践应用[J].当代教育实践与教学研究，2017（6）：213.

作者简介：沈美光（1970—），男，福建东山，福建幼儿师范高等专科学校，硕士，副教授，研究方向：声乐教学与表演。