小学“问题学生”的成因与转化探讨

丁文荣

摘 要：“问题学生”的形成与家长、老师、社会以及学生个人本身的生理个性特征有着密切的关系。因此，家庭与学校应该结合起来，从学习和生活上关心爱护他们，从而激发他们潜能，使他们能够正确认识自我，解决自身存在的问题。本文从个案的问题行为分析学生产生这种问题行为的原因，并根据行为产生的原因提出针对性策略，形成理论。

关键词：问题学生;成因分析;有效策略

一 问题的提出

概念：所谓的“问题学生”，主要是指某些或者在学习上、或者在思想品德方面、又或者在行为习惯等方面存在着某些障碍的学生。问题学生主要分为三大类：“学习类问题学生”、“行为类问题学生”和“心理类问题学生”。

二 小学“问题学生”的行为表现

（一）外向性问题行为

外向性问题行为主要分为四种：侵犯他人行为、盲目性反抗行为、故意惹人注意行为以及过度亲昵行为。在研究中笔者发现，该研究对象所产生的外向性问题行为以盲目性反抗行为为主。

（二）内向性问题行为

内向性问题行为主要有注意力涣散行为、草率行为、厌恶行为以及不负责行为这四种。通过三个月的观察，笔者发现，该研究对象具有草率行为和注意力涣散行为的内向性行为。

在课堂上，通过三个月的跟堂听课观察，笔者发现，当课程进行5分钟之后，该研究对象开始心不在焉，或回头看其他同学在干什么，或把书本随意的往后翻夜，或者干脆趴在桌子上不动。当老师要求拿起笔时，他也是一动不动的坐在那里。在课堂上的这一系列表现，都是典型的注意力涣散行为。

三 小学“问题学生”的成因分析

（一）家庭教育存在的问题

家庭是兒童来到这个世界上之后触碰到的第一个社会细胞，也是孩子第一个成长的环境。而父母是孩子的第一位人生导师，决定着孩子性格的形成。所以说怎么样的家庭环境，怎么样的父母的素养，父母是否科学的教育理念，等等。这很多方面都将关系到孩子的成长是否健康。

通过笔者对W同学的观察以及与教师和他本人的访谈，发现 W同学的父母对他的期望值过高。把他的学习成绩看得比其他东西都重要，这就会在无形之中给W同学一种压力，这使他的心理一直处于紧张焦虑之中，容易导致问题出现。其次，方法简单粗暴。W同学的父母很少与他沟通交流，只要W生活或者学习上稍微出现问题，不问原因，不是训斥、责骂就是打，没有试着去了解原因。

（二）学校教育存在的问题

学校对于学生来说是个十分重要的场所，它是学生成长的第二个环境。当学生在学习和生活中出现了一定的问或障碍时，教师和学校也有着一定的责任。

在日常教学中时，除了对学生的学习要求外，还要加强要求素质教育，对学生进行德、智、体、美、劳等方面进行全面的教育，但是在实际教育中，现在部分学校依然是受着应试教育的影响和制约，片面地追求各科的成绩，在学校的教育思想和手段以及方法等多个方面脱离了素质教育本身的要求。让他们觉得自己好像是被遗弃的，是不被看重的，是被排斥在集体之外的。于是在这种被孤立很无助的环境中学习，他们的行为慢慢地出现了问题。而教师却忽视了学生的行为问题，任其自流。

四 改善小学“问题学生”的有效策略

（一）给家长的建议

家庭是人生的第一个课堂，父母能够启迪启发孩子，陪伴孩子，所谓就是终身老师。这也就说明了家庭教育有着不可取代的作用。笔者认为，W同学的家长应该在生活中多与孩子沟通交流，了解孩子心里真正想的是什么，尽力做孩子的知己朋友;当然，除了交流还远远不够，更是要全面地关心孩子，让孩子能够感受到家长父母的爱。当孩子有了进步时，哪怕只有一点点的进步，家长也要马上进行表扬和鼓励，这样既让孩子知道了父母的关心，又树立他改掉不良行为的信心。

（二）给学校老师的建议

1、教师要引导学生树立正确的三观

对待W同学，教师可以在日常的教学中引导他树立起正确的是非观念，可以通过主题班队活动来培养他高尚的道德情操，帮助他形成正确的世界观、人生观、价值观。

2、教师要用师爱温暖学生的心

作为班主任或者任课教师，最主要的一定要先给W同学比其他学生更多的关心和爱心。苏霍姆林斯基曾经说过，“只有真正热爱学生的老师，才会并必然受到学生真心实意的爱戴。”W同学在班级中属于弱势群体，是不被认可和接受的。从表面上看，他可能毫不在乎老师、家长、同学对他的态度，但是其实他内心是敏感的，这是一种病态的自尊心理。是对自己不正常的自尊心的一种自我满足。这个时候，老师可以适当与他进行沟通交流，应该充分的尊重他的人格尊严，充分的信任理解他，用温暖的师爱关怀他，用宽容的心对待他，帮助他树立起自尊和自信。

参考文献：

[1]朱丽云.关注“问题学生”，解决学生问题[J].经营管理者.2015（25）