浅谈中学语文课堂提问策略

朱利

摘要：为了更好地贯彻新课标理念，不断开发和创设更好的语文课堂，现结合著名语文特级教师钱梦龙的典型课例，对其在典型课例中的课堂提问策略做具体分析和探究。探讨在一般语文课堂提问策略下，钱梦龙老师的课堂提问艺术具有的特点和优势及其可借鉴之处。

关键词：中学语文;提问策略;钱梦龙

一语文课堂提问的设计理念

（一）从问题到话题

为了真正将课堂归还给学生，尊重学生的主体地位，钱梦龙老师指出“更多的是要提出一些话题，与学生在—起围绕话题进行平等的交谈”[1]。这样就把问答总是以教师为中心的模式转变为师生共同进行探讨的模式。“话题”思维空间大，学生只围绕话题发表意见，淡化了“答案意识”，课堂氛围就会较轻松。学生在愉快的课堂气氛中注意力集中，思维会更加活跃，思路也会开阔，更容易对同一问题获得不同的认识。同时，在这样的交谈中，学生更容易自由地进行独立思考，与教师进行有效的互动。

（二）以教材为根本

教材是课堂教学的根本，只有专研吃透教材，才能设计出推动教学环节的有效的问题。“记得每次备课，我总要把课文一遍遍地读，反反复复琢磨”[2]直到读出自己的心得，品出独特的味，才考虑“教什么”“怎么教”。钱梦龙正是以教材为根本设计问题，才能灵活把握课堂教学。

二语文课堂提问的设计策略

（一）灵活设立提问点

教师可在关键处、学生自读的所惑之处、在具有思维价值的细微处以及在容易引起联想、想象处灵活设立提问点，以便更好地启发学生思维，提高课堂效率。

（二）简洁有效的课堂提问句式

1 恰到好处的省略

钱梦龙老师在课堂提问中善于“在不影响意义理解的前提下，按照口语交际的习惯，承前省略某些介绍、铺垫、重复性质的成分，使提问句变得简化、字数减少”[3]。如钱梦龙在执教《故乡》《论雷峰塔的倒掉》的过程中一个问题的平均字数仅为7.35字，短时记忆容量为7±2个组块时是最容易被人所记忆和理解的，因此钱梦龙的提问符合了人类的记忆规律，有利于学生在準确理解思考答案时把问题记在大脑中，提高了课堂对话的效率。

2 变换问句的句式

钱梦龙在提问时习惯把一个提问单位拆分成两部分，即把一个较长的疑问句改造成“陈述+疑问”的句式，用前一个句子肯定学生的发言或提示讨论条件，后一个句子才表达教师的疑问。例如：母亲是迎出，宏儿是飞出，两个词能对调吗？（《故乡》教学实录）这样处理的提问句前半部分用来描述事实或陈述信息，后半部分用来表达对前面事实的疑问，使问题在基于事实的基础上疑问意味更加强烈，利于学生把握问题要点，回答得当。这样的句式还会造成跌宕效果，使问题具有幽默感。

三语文课堂提问的行为策略

（一）适时的发问时机

“不愤不启，不悱不发。”根据学情，适时提问，更容易引导学生对课文思考理解，使师生思维导向始终指向教学目标。如钱老师上《故乡》一课，面对学生思维“旁逸斜出”时提出的“鱼怎会有青蛙似的两只脚呢？”这一意外问题时，钱老师并未直接给予否定，此时他的教学机智使他围绕“鱼脚”的问题宕开一笔，然后又通过“可是少年闰土知道，这说明什么”一问，及时收拢，一收一放，自然天成。

（二）多样的发问方法

1 曲问法

钱老师创造性地提出了曲问法，即“拐个弯”的提问法，角度较新，易引起学生的新奇感，激发其学习兴趣，调动其思维的积极性。

2 逆问

钱老师认为：“能否利用矛盾，是问题有没有启发性的关键。矛盾是打开学生思维之门的钥匙，有矛盾才能激发学生思考的兴趣。”这种以反问正，以贬问褒的提问方法，钱老师称之为“逆问”。问答之间，彼此似乎背道而驰，而实则是反面入手，吊人胃口，激发思维，以求正面解答。

例如钱老师执教《石壕吏》一诗时，也曾着意把学生引入矛盾的对立面发问。“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态，你们同意这个观点吗？”于是学生纷纷从诗里找根据，展开了颇为激烈的争论，后来得出观点：诗人在这首诗中同情谁，憎恶谁，通过人物的刻画和情景的描写来表态，虽然没有站出来说话，但沉郁的诗风中所流露出的济世情怀却是显而易见的，这个课例也可以说是“逆问”的典型例子。

3 深题浅问

对于一些教学难度相对较大的课文，可作“深题浅问”的处理。这种提问方法从浅处着手，巧妙地化难为易，逐步引导学生的思维步步深入，使学生更好地把握文章内涵。

参考文献：

[1] 钱梦龙.钱梦龙与导读艺术[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2] 孙春城.语文课堂问题教学策略[M].广西：广西教育出版社，2003.

[3] 郑桂华.钱梦龙老师课堂提问评析[J].语文教学研究，2012（2）.