“让学引思”理念下的初中生物教学研究

周瑞英

摘要：在新课标背景下，国家教育部门对初中生物的教学提出了新的要求，要从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平以及思维模式等方面出发，通过“让学引思”教学理念的实施，在初中学生学习生物的过程中实现“再创造”教学。作为一种新型的教学模式，“让学引思”更进一步地确立了学生在课堂上的主体地位，有效提高了初中生物教学水平。

关键词：让学引思;教学模式;初中生物;提升策略

“让学引思”的教学理念主要分为两个部分，第一个部分是让学生通过操作、讨论、理解以及教学情境中学习任务的完成去获得探究学习、协作学习以及自主学习等能力的提升。第二个部分是引领、引导、引发学生思考，带领学生发展问题、探究问题、掌握问题、解决问题，利用内化、构建和体验等操作使学生养成较为良好的价值观和敏捷的逻辑思维。

“让学引思”的教学理念在2006年一经提出，就獲得极高的响应，收获了显著的教学成果。调查结果表明：“让学引思”的教学方法与传统的初中生物教学方法相较而言，前者更加符合初中学生的心理发展特点和学习需求，基于此，本文重点研究了该教学理念下的初中生物教学。

一“让学引思”在初中生物教学中的实际意义

“让学引思”的教学理念进一步深化了学生的主体地位，并且充分发挥了教师的引导作用。学生学习的积极性和主动性在一定程度上决定了教师的教学质量，其主体作用的发挥促进了教学工作的有效开展。所以教师在实施“让学引思”的过程中，不仅要注意学生合作意识的提高，还要强化学生的实践能力，让学生从创新的角度优化课堂教学现状，从而使其学习效率得到有效提升。

二“让学引思”在初中生物教学中的应用策略

“让学引思”作为一种先进的教学理念，它不仅代表了教学理念和教学思想的先进化、现代化，更代表了教学模式的创新改革。它对教师的教学提出了更高的要求，以激发学生学习的兴趣为主要出发点，转换角色，优化教学结构，从而提高学生的整体学习效率。作为现阶段初中生物的主旋律教学模式，“让学引思”不仅能够帮助教师实现理想教学，也能让学生在教学过程中真正受到启发，而“让学引思”在初中生物教学中的应用策略主要有以下几点：

（一）对学生进行积极正确的思想引导

教材作为一种媒介沟通了学生的学和教师的教。在学科教学中，初中生物引进了先进的“让学引思”教学理念，使学生能够“靠船下篙”，在全面理解学科基础的前提下，通过创设有效的教学情境，使学生的创造性思维能够得到培养、锻炼。不管是学生课后的复习，还是课中的学习，甚至是课前的预习任务，教师都要进行指导，让学生知道该怎样做才能真正提高自己的学习效率。教师在指导学生的同时，要让学生学会提出疑问，并通过自己的研究归纳，去解决疑问。

（二）尽可能地使学生的逻辑思维能力得到提高

众所周知，初中生物的学习和应用，都需要学生的不断思考、联想和想象，也就是说，自学能力和逻辑思维能力是初中学生学习生物的基础保障。而初中生物的教学目的之一也是提高学生逻辑思维能力。

课堂的教学应该紧跟教材，通过教师的引导将学生的学习过程转换为学生“再创造”的过程，使学生能够在一个愉悦轻松的氛围中完成学习任务。就比如说，在初中生物“自然界中的生物链”这一课的学习中，学生可能会对生物链源头和尽头产生疑问：细菌也属于自然界中生物链的一环吗？生物链的尽头又在哪呢？如果教师不能够了解学生在学习过程中产生的疑问，不仅不能够真正使学生掌握生物链的知识，还会使课堂学习的效果大打折扣。

产生疑问的过程是学生学习初中生物时逻辑思维的活动过程，一方面能够促使学生对学习中的问题作出正确的判断和思考，另一方面可以提高学生对客观事物的反应能力，这才是“让学引思”理念在初中生物教学中的有效应用。

（三）为学生的学习营造一个融洽和谐的氛围

教师的教学要以学生的发展和成长为出发点，为学生营造一个竞争开放、宽松、平等的学习氛围，让学生能够在课堂的学习中打开自我，用积极和主动的态度来面对初中生物的教学。宽松愉悦的学习环境不仅能够放松学生的紧张心态，还能够在一定程度上强化“让学引思”在初中生物中的有效应用。

例如在《基因》这一模块的授课中，教师可以这样问学生：双胞胎经常出现在我们的身边，他们看起来特别相像，但细看还是能看出一些不一样的地方，那造成他们长相相似的原因是什么？使他们有所不同的原因又是什么。双胞胎是我们生活较为常见的，利用这一话题引入教学，一方面能够降低学生对新知识的陌生程度，另一方面可以通过对学生好奇心的利用激起学生的求知欲。

（四）注重生态教学体系的构建

新课改背景下的初中生物教学，强调了教师主导，学生作为教学主体的教学特点。在“让学引思”策略的实施过程中，我们要注重生态教学体系的构建，使课堂教学的开放性和多元性能够得到充分体现。在“让学引思”的教学理念下，教师更应该善待、宽容、尊重和理解每个学生，使学生的非智力水平能够得到充分提高。通过思维训练方式的不断调整和训练量的不断增加，使学生的积极思维能够得到充分锻炼。在提高学生综合素质的过程中，教师应当适当拓展与教材有关的生物知识，使学生对初中生物的了解能够更加系统、全面。

“让学引思”教学理念的重点就在于，通过学生的自主领悟、思考和想象来提高学生的学习效率，这样的教学理念一方面使学生的自主学习能力得到了提高，另一方面开拓了学生的想象和创造的空间。作为一名合格的教师，更应该将平时课堂教学的每一分每一秒都利用起来，引导学生、鼓励学生、启发学生，使学生在思考中成长。通过生态教学体系的构建，使“让学引思”的教学理念能够得到强有力的支持，也让初中学生的生物逻辑能力在理性思维的形成过程中将其独特的促进作用充分发挥。

结语

初中生物是整个生物教学体系重要组成内容，初中是学生学习生物的重要入门阶段。“让学引思”教学理念的引入，一方面使学生的各项学习能力得到了有效提升，另一方面让学生通过对初中生物知识的掌握，为今后的生物学习打下坚实的基础，使学生的生物学习体系能够更加完善。

参考文献：

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[2] 黄瑞. “让学引思”新课改下的教与学研究[A]《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].2017-4.

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