基于核心素养的初中数学教学实践与思考

黄捷锋

摘 要 随着新课改理念不断推行，强调学生学科核心素养的培养。换言之，除了知识的传播，更要将核心素养的培育与实践教学渗透统一，从而推动初中数学教学的全面发展，这也成为现代数学教育工作者热议的话题。笔者鉴于多年教学经验，立足于核心素养背景，在此基础上进行了全面、深入地研究，以期望应用行之有效的策略，通过优化教学模式和方法，推动教学的发展。

关键词 初中数学;核心素养;教学实践

中图分类号：G632

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0142-01

核心素养是新时代教育的要求，也是素质教育的重要革新内容，注重培育学生的数学思想方法、思维品质、演算能力，以及情感态度、价值观等综合素养。目前国内对于数学核心素养的研究，虽然取得了相关的成果，然而还主要停留在理论研究层面。本文基于核心素养，主要围绕初中数学教学实践开展相应的研究，以希望在该问题上能够起到抛砖引玉的作用，引發更多学者参与探讨。

一、创建有效的教学情境

我们知道兴趣的力量和作用。学生对感兴趣的知识会乐于学习，相反，对不感兴趣的内容会倦怠很多。故而，教师要注重“寓教于乐、寓学于趣”的授课形式。教师要有意识地精心创设探索性强的教学任务，这样不但能有效调动学生的参与热情，而且有效激活学生的思维，使学生在情境化的教学环境中加深对知识的印象，增强他们的学习动力。例如，学习“轴对称图形”时，由于几何理论较为晦涩难懂，学生学习起来感到枯燥无味。笔者鉴于此，借助多媒体课件，在课堂上引入了一些生活中具有代表性的例子，如，蝴蝶、埃菲尔铁塔、风筝等，引导学生对此进行细致观察、研究和归纳，通过小组探讨，学生归纳出了轴对称图形的特征。如果教师将抽象概念和原理直接进行讲解，学生往往接受程度不会太高。教师应用多媒体课件创设教学情境，引导学生自主思考，不但能化解教学难点，而且发挥了学生的直观想象能力，建立科学思维态度，培养其探究精神。

二、重视以任务驱动探究

数学学科不同于其他人文学科，它通过概念、判断、推导等逻辑思维，以及分析、辨别、类比、综合、概括等科学方法，培育学生的数理思维。学生通常在深入探究中获得这些能力和方法，而不是教师生硬地灌输知识。教师还要考虑到学生的心理因素。中学生的自主意识逐渐发展起来，他们往往对别人说教和灌输产生天然的抵触心理，而对于自己探究获得的知识则更加印象深刻，所以教师要充分抓住学生心理特点，在教学中以探究性强的问题引导学生开启思维模式，让他们尽可能地独立思考、深入探讨。这样不仅能激发学生的求知欲望，而且提高了教学效率。例如，学习“两直线平行，同位角相等”时，笔者为学生提前预设了学习任务，提出了如何利用“反证法”进行论证此原理。在学生探讨过程中，并提示学生可假设“两直线平行，同位角不相等”的反证方法。这一反证法问题不仅使学生习得了反证法的原理，而且拓展了学生的思维，使学生构建起知识体系，逐渐建立数学建模思想，有利于培养学生的逻辑思维能力。同时，使学生懂得问题是可以相互转化的，获得解决问题的简易方法。

三、注重人文素养的培育

在数学教学中，审美情趣的培育，以及增强学生文化底蕴也是核心素养的重要内容。每个学科都有独具一格之美。在古诗中应用简洁的数字：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”寥寥“数”字便向我们清晰地呈现了美丽图景。并且，数学原理和概念往往凝结了精炼的语言，向我们展现着世界的面貌。比如，古今中外的著名古建筑，像埃菲尔铁塔、凯旋门、天安门以及天坛等都折射出“轴对称图形”原理之美。笔者曾在“轴对称”一课，充分向学生展现了这一原理内涵的平衡之美，让学生懂得数学知识不是表面看似抽象枯燥的，它有着自身独特的魅力。此外，在许多著名艺术作品中同样体现着数学之美。比如，著名的维纳斯之美，女神的身材比例也恰好是“黄金分割比”。因此，教师要有意识地引导学生善于发现生活中的数学之美，不断提升自身的审美情趣。另外，教师也要抓住教育契机，在教学中穿插有关数学的趣闻轶事，如，结合教学内容介绍数学家。一方面，活跃了课堂气氛;另一方面，促使学生了解到科学家不懈钻研、勇于探索的精神，体悟他们的无私奉献和顽强的意志品德，培养学生的人文素养。

四、结语

随着素质教育提上重要日程，初中数学教学要始终切实立足于以人为本的教育理念，以多维发展学生的综合素质为核心指导，执行和推广学生数学核心素养的培育要求。数学课堂作为学生核心素养培育的重要基地，教师务必以核心素养为统领导向，引领、规范教学工作，寻求行之有效的教学路径来循序渐进地培养学生的数学核心素养，有效推动初中数学实践教学的发展。

参考文献：

[1]魏跃.核心素养应用于初中数学教学的实践简谈[J].高考，2017.

[2]魏然.数学核心素养理念下初中数学课堂教学的实践研究[J].中学生数理化（教与学），2019（1）.