浅谈小学数学自主学习环节微课的运用
2019-12-06王丽娟
王丽娟
摘 要 教育改革要求数学教学突出学生主体地位,提高自主学习能力,引导起独立思考和分析问题,利于自身的能力探索数学世界,获取知识和能力,掌握数学思维方法,挖掘知识和形成运用知识能力。微课是信息技术与教育结合的产物,小学数学课堂运用具有必然性,利用短小精悍的微视频,针对某个知识板块进行讲解,学生在8分钟之内完成学习任务,不会产生疲惫感,精力比较集中,收获更高,并且将抽象问题具象化,符合小学生的认知规律,有助于自主高效完成数学学习任务。本篇文章主要分析了微课在小学数学自主学习环节起到积极作用,并且提供了数学课堂自主学习环节运用微课的策略,仅供借鉴。
关键词 小学数学;自主学习环节;微课;有效运用
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)26-0006-02
教育改革致力于完善和改进传统教学不足,实现人才培育与社会需求的无缝对接,确保拥有为社会发展提供不竭动力的创新型人才。小学数学教育相应改革号召,摸索出很多教学改革策略,微课就是其中一种,数学课堂发挥着独特优势,不仅能协助学生提高自主学习能力,还使得教学气氛变得活跃,增强了学习目的性,学生掌握了数学学习主动权,学习过程中会思考和质疑,自觉分析和解决问题,数学学习更为有效,理解知识基础上举一反三,综合能力会提高。微课内容少而且重点突出,时间短,目标明确,突出学生主体性,有助于引导主动探索,全身心投入微课之中,自我思考和自我学习,实现了教与学的个性化,激发自主学习积极性,获取数学思维和学习窍门。
一、小学数学自主学习环节运用微课积极作用
微课有助于实现个性化教学,教师结合学生实际情况,网络上搜集一切可以运用的教学资源,通过精心的设计,提供自主学习视频,起到了学导案的作用,引导学习自主学习,课堂上交流和谈论自主学习中没有消化的知识点,促使学生自觉思考,全面提升自主学习能力。传统小学数学课堂实行的是灌输式教学,主动权在教师手中,学生的作用未得到重视,自主学习能力自然无从谈起。微课改变了这种模式,突出学生主体性,教师学会放手,鼓励和启发自主探索,借助微视频进行自主学习,不用受时空限制,为自主学习提供了良好条件,学习压力减轻,即使在观看视频学习中没有掌握知识,也可重新观看或者暂停和回放,一直到消化知识,假如有自身无法解决问题,记录下来在课堂解决。课前预习尤为关键,以前预习都是翻课本,有些学生根本不上心,以为翻一遍数学教材就是预习,导致课前预习效果差,制作预习视频,集声音和画面于一体,预习充满趣味,学生投入到课前自主学习中,注意力最集中的几分钟内完成学习任务,学习效果更好。另外,小学生学习能力有差异,数学知识水平高低也不同,微课能满足不同学生获取数学知识需求,实现了个性化教学,不仅能提高优等生能力发展和求知欲需求,还能达到中等生巩固基础知识要求,培养“学困生”数学学习兴趣,讲解一些基本的数学知识和常识。课堂气氛对小学生数学学习效果会产生影响,运用微课的数学自主学习气氛活跃且轻松,一下子带动了学生兴趣,确保自主学习效率最大化,取得事半功倍效果。
二、微课在小学数学自主学习中应用策略
(一)运用微课帮助学生提升课前预习质量
课前预习是小学数学自主学习的主要途径,预习好坏直接影响课堂教学质量,只有提高预习成效,引导学生学会自主学习,养成独立思考和分析问题习惯,才能从根本上解决数学学习能力不足的问题,确保小学数学教与学高效性。小学数学课前如果采取阅读教材预习方法,一方面无法激发自主学习兴趣,另一方面可能会产生理解障碍,增加预习难度,逐渐降低预习积极性。教师在学习新课前,认真研究教材,梳理知识点,确定教学目标,罗列预习任务单,根据其制作微课,学生在观看视频的过程中理清了知识脉络,初步认识了课堂要学习知识,通过微课中的自测板块,明确预习中不足之处,重新观看这部分内容,自主思考和探索,尽可能依靠自身能力解决问题,对于难度太大不能独立解决问题,反馈给教师,便于调整课堂教学方案。微课引入到预习环节,将抽象的知识变得通俗易懂,理解难度降低,预习充满成就感,自主学习积极性更高。例如在学习“年月日”这个板块知识,教学目标是通过联系生活经历,引导学生掌握年月日关系,了解大月和小月,并且明确每个月的天数以及在自主探索中获知二月的不同之处,学会判断闰月等。学生依靠课本很难记住和消化所有知识点,教师需要制作微课进行引导和启发,提高认知的效率,简化认知的过程,亲身体验中领悟新知识,建构知识体系。微课制作地球自转的视频,死板的知识动态呈现,学习预习热情高涨,一边观看一边自主学习,大脑处于运转状态,通过其了解年月日的由来和相互之间关系,掌握各个月份天数的变化规律。大月和小月對学生来说是难点,课堂针对这部分内容制作微课,有针对性的突破重难点。课前预习内容的丰富化和生动化,增强了自主学习动力,利用微课完成预习任务单,明白哪些是难点,课堂听讲目的性强,并且会主动融入到合作交流和探索知识中,数学自主学习效率自然会提升。
(二)巧设问题调动自主学习动机
满堂灌的教学方式助长了学生惰性心理,课堂中很少主动探索,懒于动脑,等着教师去分析和解决,最后再将答案告知,自主学习流于形式。小学数学教学改革要培养自主学习能力,使其掌握学习方法,具备自我学习和获取知识能力,这才是数学教學的关键。小学数学课堂运用微课,创设恰当生动的情境,把数学问题置于情境之中,帮助学生进入到特定的场景,这样就能激活思维,引导学生进入深层次思考,产生求知欲,增强自主学习的驱动力。比如学习“三角形内角和”这个板块的知识,学生只是盲目的学习,并不知道为什么要学习三角形内角和,教师微视频中展示三个类型的三角形,提问:哪种三角形的内角和最大?在这个过程中,教师利用信息技术动态化的特点,对不同的三角形进行拼接,然后让学生观察和动手操作,从中发现三角形内角规律,明确为什么学习,自我推理和分析中培养空间意识,具备数学推理能力和观察能力,数学综合素养提高,自主学习成效显著提高,从中获取了快感,感受到了探索的魅力,养成自主学习好习惯,遇到问题会下意识去独立思考和解决问题。
(三)增强数学自主学习互动性
微课运用到小学数学自主学习环节增强了课堂互动性,数学复习中运用微课将每个单元的知识归纳到一起,协助学生建构知识网络体系,最大程度提高复习效率,同时还能使得知识结构变得更有条理性和清晰,学生印象深刻,记忆更为方便。另外,课堂教学利用微课展示合作学习内容,把抽象问题和生活融合,降低理解难度,促使学生自觉加入到学习和思考之中,将学生容易出错的地方制作成视频,师生共同讨论和交流,训练思维。另外,根据学生学习水平制作微视频,开展分层教学,确保每位学生都有自主学习机会,完成个性化学习任务。
三、结束语
综上所述,微课是信息技术与教育教学融合的产物,利用现代化的教学设备,制作教学视频,一般控制在8分钟以内,内容与传统教学有明显差别,突破了满堂灌的方式,针对的是某个知识点或者用于解决重难点问题,引导小学生自主解决数学学习中障碍,突出学生主体性,培养自主学习兴趣和能力,提高数学学习效率。
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