磨课研课活动使我们成长

朱蓓蓓 李海艳

摘要：磨课研课旨在转变教学行为，关注每一个学生的收获，破解内涵发展瓶颈，促进学生全面发展，进一步提升幼儿教育质量。同时给教师搭建锻炼自我、展示自我、交流学习的平台，充分挖掘教学特色，通过示范引领作用，引导每位教师钻研业务、注重课程设计、教学方法、课堂结构，实现专业成长。

关键词：磨课;研课;感悟;成长

磨课研课意味着用集体的智慧来重新构建教学课堂，也就是说一个教学活动，运用不同的教学设计、教学方法会产生怎样的教学效果，不断地上、不断地改，最终要形成一种最能让幼儿学接受的方法。因此我们认为这种重建不仅应体现在教师的教学思维与行动中，更应体现在学习中。

一、 磨课研课，更新了教育理念

教学效率的提高，教学目标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，这就迫切要求我们要加强学习教学理论，通过交流培训深化理论观念。强化校本培训，组织教师学习交流，统一思想，更新教育理念。

理念引领科研工作，科研助推教师专业成长。通过发现和解决课堂中的实际问题，帮助教师正确认识新课程，切实转变教育思想，树立以人为本的观念，促进学生发展。

二、 磨课研课，促进教学模式转变

磨课研课是一个过程，并不是最终的目的，它是我们教师为了获得更高的教学功效而采取的一种自我修炼的手段。教学模式设计仅仅是纸上谈兵，这是远远不够的，为了验证模式设计是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，要以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示。通过开展教学研讨、教育沙龙活动，并采取走出去和请进来的方式营造多种交流氛围，掀起课堂教学的研究氛围，对教学进行集体反思，积累经验，总结教训，真正改变教师的教学方式，提高总结反思能力。

三、 磨课研课，促进学法转变

改变学习方式，使课堂教学变为探索性、自主性、研究性的学习，通过实施一定的课堂教学策略，使每一位学生都能学有所获，使学生的个性特长得到尽可能充分的发展。打破传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”“学生—教师”“学生—学生”的多向交流模式，形成信息交流的立体网络，展现知识发生、发展的过程，激发学生学习的兴趣，调动参与教学活动，实现以教师为中心向以学生为中心的转变。促使老师们的课堂真正有实效、有价值。

四、 磨课研课，让我们成长

“三周磨一课”教研活动的开展，改变了我們传统的思维方式，使我们学会了反思、学会了用新理念来审视自己的教学行为，发现许多自己从未意识到的问题。通过组内合作，不断尝试新的教学方法，老师体检到了成功喜悦，从而激发教师极大的探索和研究兴趣，优化各学科的课堂教学结构，提高了我们的课堂教学能力，也提高了办园质量。

一次完整的磨课经历准备、实施、总结三个阶段。准备阶段要做的事情是选课。实施阶段是关键，包含了设计教学方案、说课、试讲、评议、修改方案、成果汇报六个环节，在试讲、评议、修改方案这三个环节中开展多轮循环反复的“磨课”，这种反复循环不是水平重复的，而是螺旋上升的。这种集众人教学智慧，打造相对完美的教学活动的磨课，我们暂且称之为“集慧式磨课”。在这种磨课中，参与磨课活动的所有教师各抒己见，提出意见和建议，力争把课磨成“精品课”。总结阶段要做好整理资料、总结经验、及时反思等工作。

（一） 磨课准备阶段

选课。选课时比较开放，可根据主题、个人的教学特点，选择自己的强项进行磨课。教研组一题多研的磨课需要同一磨课小组的教师一起选课。选课时共同的要求是：内容相对独立，难度比较恰当，适合教师发挥，利于幼儿发展。

（二） 磨课实施阶段

1. 备课。备课是指对磨课课题进行的教学准备。以执教教师为“主角”，其他教师协同，教学方案包括教学内容、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学准备和教学环节。

2. 磨课的一个重要目的是要磨出好课。执教者不仅要明确怎样做，而且要明确为什么这样做。所以，磨课的备课还要写出说课稿，说课稿环节要齐全，层次清楚。

3. 说课。一是说重要的教学设计及其根据;二是说教学过程中的主要“亮点”及其分析;三是说教学过程中的教法、学法及其依据等。课前说课是为了让执教者进一步梳理自己的教学程序，也让参与磨课者对磨课课题有进一步的了解。

4. 试讲。执教教师要认真对待，发挥出自己最佳状态，上好课。做到以幼儿为本，突出幼儿的主体地位，合理组织教学环节，教学方法灵活。参与磨课研课的教师认真听课，以书面的形式做好教学实录。

5. 议课。上课之后，及时组织议评课。议课分两部分，先由执教者向大家简析自己该课的优点与缺点及其原因分析等。再由组内教师对此次课堂教学做认真的分析、思考、讨论。组内每一位教师在评课过程中要踊跃发言，直面而谈，尽量磨掉“毛刺”。要多提一点建议或意见，最后总结出此次课堂教学的核心问题，大家群策群力，讨论解决核心问题的方案。

6. 修改方案、精品课观摩。执教者根据大家的意见和建议，结合自己的理解，对教学方案进行修改和完善，发挥出自己最佳状态，把上好精品课。

（三） 磨课总结阶段

磨课研课结束后，将该轮资料分类整理，总结经验、及时反思，写好教学心得感悟。

磨课研课活动为教师搭建了互动、展示的平台，老师们在相互交流、思维的碰撞中提高了教学技能。我们将不断跟踪听课、跟踪研究、课前研讨、课后反思等制度，搭建研究、展示的舞台，提升我们专业素养，在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

参考文献：

[1]李智元.浅谈青年教师的培养[J].教育革新，2017（5）.

作者简介：

朱蓓蓓，李海艳，甘肃省平凉市，崇信县幼儿园。