幼儿美术滴洒画法的教学实践与思考

王春红

摘 要：在美术教学中，“滴洒画法”对于培养幼儿的想象力、审美力、创造力，具有重要意义。文章以一节滴洒画法美术课为例，从最初的磨课到实施教学整个过程中，通过对幼儿学习中的表现及教师授课中的教学体验，总结了滴洒画法教学的价值及教学经验。

关键词：波洛克；滴洒画；磨课；教学实践；思考

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0064-01

波洛克是20世纪美国的抽象表现主义大师。他画画时，喜欢把画布铺在地上，使用不同的绘画工具随意地在画布上滴洒颜料，画出各种各样的点和纵横交错的线。绘画工具除了画笔外，他还用到瓶子、玻璃、石头、树枝等。这种滴或洒的作画方法，叫滴画法。它打破了用传统绘画工具作画的方式，并且不设置主题，这种画法非常适用于大班幼儿。幼儿可以自由、随意地绘画，通过滴洒出一幅幅点与线的画面，创作出有趣、鲜艳、唯美的图画，能培养幼儿的想象力、审美力、创造力。幼儿美术活动“神奇的滴洒画”就是5岁～6岁幼儿用工具在画纸上用滴或洒的方法作画的活动。滴画法的神奇，不仅仅体现在幼儿作画时可以完全按照自己的心愿创作，不需束缚在一些条条框框里，而且画作充满神态各异、动感十足的视觉效果，令观者充分想象，大胆理解作品。这一画法，无论是设计、材料准备、环境创设，还是活动过程，都完全符合新颁布的2016版《幼儿园工作规程》中“支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望”的精神。通过对滴洒画法的整个教学过程的实施，形成反思如下。

一、磨课过程

1. 第一稿的活动流程

A. 活动名称：“像大师那样画画”。B. 开始部分：欣赏阿根廷作曲家卡赫尔谱写的《定音鼓协奏曲》，了解音乐大师在创作时是非常夸张、大胆的，而艺术是相通的，引出美术大师波洛克的创作也是非常夸张、抽象的。C. 基本部分：欣赏波洛克的作品，并了解他的绘画方法。为增强幼儿的信心，再展示一位外国7岁幼儿画家安德烈的一些作品。接着，请两名幼儿尝试滴洒作画，以激发全体幼儿的兴趣。然后，请幼儿开始作画，教师巡回辅导。D. 结束部分：教师拍摄5至6幅作品传到电脑里，请幼儿欣赏并说出每幅作品像什么。在磨课中发现，最初设计的这节美术活动内容比较多，其中存在着一些比较花哨、没有必要的内容，就进行了删减。最终改为：第一，去掉开始部分欣赏音乐《定音鼓协奏曲》的片段。第二，去掉欣赏幼儿画家作品的环节。这样，上起课来便更加轻松，目的性更强。

2. 第二稿研磨

将活动名称改为“神奇的滴画法”。此名称突出了滴画法到底神奇在哪、如何神奇，使幼儿对“神奇”两字充满了好奇。通过一环扣一环的递进，使幼儿在活动中始终对“神奇”的滴画法抱有非常高的兴趣。通过研磨，使活动的重点、难点更加清晰。为了更好地实施教学，又增加了一个请全体幼儿自由探索如何用瓶子滴洒出点和线的环节，极大地调动了幼儿的积极性，使他们能更加轻松、自由、愉悦地参与活动。从幼儿在活动中的表现，可以深深感受到他们的兴奋和快乐，甚至在最后请幼儿停止作画的时候，仍有大部分幼儿对作画依然恋恋不舍。

二、幼儿的进步

（1）性格更加大胆活泼，对绘画活动充满兴趣。教学中经常会遇到一些幼儿说：“老师，我不会画”。然而，在滴画活动中，没有一个幼儿说自己不会，他们对绘画充满了兴趣。甚至在活动结束后，还经常问道：老师，我们什么时候还玩滴画游戏啊？若老师宣布要玩滴画法游戏了，幼儿们个个争先恐后，生怕漏了自己。那些性格内向的幼儿，也变得大胆、活泼起来，乐于主动和老师、同伴进行大胆交流。经常会听到一些幼儿说：这个游戏真好玩，回家让妈妈也和我一起玩。

（2）想象力更加丰富，情绪、情感得到了完全释放。通过引导，部分学生由不敢想到敢于想象，甚至想到更多、更有趣、更美好的事物。他们的想象变得更加大胆、丰富。滴洒后的点和线，在学生们眼里，是一幅幅美丽的画面：浩瀚的星空、茂密的森林、绚烂的烟火、奇妙的海底世界……幼儿每次创作后，都会露出无比兴奋、快乐的神情，他们的情感得到了极大的宣泄。

三、教师的成长

（1）由急于求成到学会认真聆听。有的教师是急性子，有时没等学生说完话就抢着说，替学生说出来。通过滴画活动的磨炼，教师学会了等待和聆听，给学生们一些时间，学生的回答会好得出乎教师的想象。

（2）从缺乏发现幼儿答案里教育价值的理念，到能启发、引导幼儿进一步大胆想象、诱发幼儿的创造性。教师对幼儿美术活动的评价对于幼儿特别重要，通常，教师的“好、不错、真棒……”这些评价太过空泛，对幼儿的成长没有任何帮助。教师通过在滴画活动中的不断摸索和历练，渐渐能够发现幼儿回答中的闪光点和教育价值，并给予幼儿积极的评价：“你的观察真仔细！你的想象太丰富了！那么，你从哪些地方看出来像美丽的花园呢？”等等。教师通过进一步的追问，引导幼儿进一步思考。

四、结束语

通过组织滴画活动，不仅使幼儿得到了进步和成长，教师也得到了磨砺和锻炼。在幼教这片广阔的天地里，教师应竭尽所能提高自己，将全部的身心与智慧投入到教育事业中，从而促进幼儿的成长。

参考文献：

[1]翟艳.创意美术活动与幼儿创新能力的培养[J].山西师大学报：社会科学版，2014（S4）.

[2]邓子红.幼儿园创造性美术活动的开展[J].学前教育研究，2009（08）.

[3]高兰慧.浅谈幼儿创造性美术活动的指导[J].延边教育学院学报，2008（05）.