论初中道德与法治教学中学生的心理健康教育

摘要：新课标的实施，使得道德与法治课程成为学生心理健康教育的主要阵地，初中是学生成长过程中的关键时期，也是学生心理健康发育的重要阶段。这一阶段学生开始了对自己及周围事物的观察和认知，容易受到外界的影响，有时也会因为自己错误的认知而导致心理疾病的产生。因此，在初中道德与法治课中渗透心理健康教育，提高心理健康教育渗透十分必要。

关键词：初中;道德与法治教学;心理健康教育;关注个体;课堂活动;典型案例

近年来，随着越来越多的心理健康问题导致校园恶性事件愈来愈多，心理教育则为教师们提供了一条途径，帮助学生能够尽早发现心理问题并进行及时疏导。而道德与法治教育包含着德治教育和法治教育，所以在初中阶段，充分利用好道德与法治课程，让学生能拥有一个健康的心智至关重要。为此，本文就心理健康教育在中学道德与法治课教育中的应用进行分析，阐述如何促进学生心理健康发展。

一、 关注个体，走进学生内心世界

现在的学生独生子女较多，从小在长辈的关爱和呵护下长大，没有经历过挫折，导致这些学生的心理素质比较脆弱，抗打击能力差，一点小小的挫折就可能使他们萎靡不振。不少学生过于娇惯，做事处处以自我为中心，很多家长不敢说不敢管，这就更依赖于教师的教育。教师们也都希望与学生是亦师亦友的关系，所以教师在教授道德与法治课时不仅要关注知识的传播，更应关注学生的个人发展，走进学生的内心世界。

每个学生都有自己独特的成长环境和成长经历，所以学生的思想和情感都是独一无二的，想要走进学生的内心世界，必须知道如何叩响学生的心扉。这就要求教师尽可能地去了解每个学生的家庭背景，行为习惯，这样在对学生进行心理教育时才能对症下药。在生活上和学习上都尽可能地关心帮助有心理困境的学生，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情。另外，要经常抽一点时间，以朋友的身份，跟学生谈谈心，了解他们正在担心或者烦恼的东西，多表示一些理解，多给予一些疏导和帮助，在做好教学工作的同时，从人文关怀的角度出发，关心理解和帮助他们。

二、 课堂活动，帮助学生认知自我

有些学生出现了心理上的问题，往往是因为对自己的认知出现了偏差，人总在不断地尝试认识自我，处于青春期的中学生更是如此，他们渴望认识自我的要求更加迫切，因此，他们常常会和身边的人进行比较，有的人觉得自身条件优于别人，就容易妄自尊大;而有些人觉得自己处处不如别人，就容易自卑自弃。这都是由于对自己的认知不全导致的自卑、自负等较为消极的情绪，不利于学生的心理健康以及学生的个人成长。教师可在道德与法治教学中组织一些实践活动，渗透心理健康教育，提升学生的自我认知能力，让学生能够更加客观和全面地认识自己，从而促进学生的心理健康，帮助学生养成良好的品格。

例如，以“如何正确认识自己”这一教学内容为例，可以设计了“你眼中的我和我眼中的你”这类实践活动，并让学生4人为一组，给每个学生发4张小纸片，让学生分别写出自己的优缺点以及其他3个组员的优缺点，写完之后交换卡片，对比他人眼中的“我”与自己眼中的“我”有何差异，最后交流心得。活动展开之后，那些自卑的学生发现，其实自己在他人眼里，自己也有很多的优点，并不像自己想象的那么糟糕，因此变得越来越自信;那些自负的学生也会发现，自己其实也是有缺点的，并没有那么完美。同时，由于自我的心理暗示作用，学生也会逐渐偏向那些“优点”发展。心理健康教育的渗透不但使学生更加客观地认识自己，而且能促进学生的心理健康发展。

三、 典型案例，培养学生健康心理

为了培养学生健康的心理，教师可以根据课程目标，在进行道德教育和心理教育的整合课程时，利用实际生活中存在的典型案例，让学生从中学会自强不息的精神，形成良好的品德。典型案例往往深入人心，或发人深省，能够让人印象深刻、感受到心灵的震撼。教師若能够巧妙、恰到好处地运用好典型案例，则将使心理健康教育渗透工作起到事半功倍的效果。

比如，在教授“绽放生命之花”这部分内容时，教师可以利用合适的榜样人物故事来进行教授。如被评选为感动中国十大人物之一的洪战辉，当年12岁的他，在父亲精神失常、母亲离家出走的情况下，毅然担起照顾父亲，抚养弟妹的责任。在贫困中求学，在艰辛中自强。无数次地倒下，有无数次地站起，历经千辛万苦考上了大学，让自己的人生绽放出了光彩;再比如，邰丽华，2岁失聪的她，一直活在无声的世界里，15岁时开始接受正规的舞蹈训练，她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度来笑对人生，在春节的联欢晚会上为世人展现了一场震撼人心的舞蹈，上演了一出人生的奇迹。用这些典型的案例，向学生展现命运的无常，教会学生坚强地面对挫折和困难，以一颗积极向上的心来面对人生。

总之，面对日益凸显的中学生心理问题，对他们进行心理健康教育，是道德与法治教师不可推卸的重大责任，所以，道德与法治课教师要在教学过程中成为课程、教材、学生学习的桥梁，通过多种途径，多种方式承担起心理教育的重任，对学生进行长期的、坚持不懈的心理健康疏导、教育工作，成为学生的心理保健医生，使我们的每位学生都能走出心灵的孤岛，拥抱美丽世界。

参考文献：

[1]仲慧敏.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].学周刊，2019（10）：116.

[2]赖玉芬.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（4）：43.

作者简介：

文定明，重庆市，重庆市接龙中学校。