浅析幼儿园阅读活动中有效提问的策略

摘要：在幼儿园阅读教育过程中，我发现有效的提问可以引导幼儿了解文本的内容、理解读物所要表达的主旨，有利于培养幼儿阅读的兴趣，有利于提高幼儿阅读的质量，有利于发展幼儿的思维。因此我们有必要对幼儿园阅读活动中的提问展开研究。本文以小班阅读教学为例，总结了有效提问的路径：一是悬疑式提问，激发阅读兴趣;二是导思式提问，理解阅读内容;三是探究式提问，引发体验式阅读;四是随机式提问，促进幼儿主动阅读。

关键词：提问;幼儿阅读;兴趣

新课程改革要求尊重学习者的主体地位，在幼儿园阅读教育中，为了体现孩子们的主体地位，我进行了许多尝试。如阅读过程中，我把孩子们置于问题之中，让他们在问题的引领下，进行体验式阅读，从而有效发挥了他们的自主性。本文总结了小班幼儿问题引领下的阅读教学活动的路径，即通过悬疑式提问，激发幼儿阅读兴趣;通过导思式提问，推动幼儿理解阅读内容;通过探究式提问，引发幼儿体验式阅读;通过随机式提问，促进幼儿主动阅读。

一、 悬疑式提问，激发幼儿阅读兴趣

小班幼儿既有有意注意也有无意注意，但相对来讲有意注意维持不了多长时间，还是无意注意占主要地位。在阅读教学中，我尝试利用设问的方式，来激发他们的阅读兴趣，促使他们产生阅读的内驱力。小班的孩子们对文本中的内容以及图片都有强烈的好奇心，因此根据他们的这一特点，教师可以有意识地提出具有悬疑性的问题，以培养孩子们对文本内容产生阅读兴趣。如《變色鸟》的阅读游戏活动中，在导入环节，教师首先为孩子们呈现了一只白色的鸟的图片，并告诉他们“这是一只会变色的小鸟”，然后用下面的问题来将幼儿带入阅读：“这只会变颜色的小鸟，到底能变成什么颜色呢？它是怎么会变色的呢？”又如在《小兔家的窗》的阅读游戏活动中，教师一开始设计了一个场景，这里设计一个没有窗的场景，然后提出问题：“哎呀，小兔家的窗户去了哪里？发生了什么事呢？”……在一系列悬疑式问题的引领下，孩子们一步步在问题的解决中了解了文本的主要内容，理解了文本的主旨，从而使孩子们在积极主动的学习状态中有效完成了阅读任务。

二、 导思式提问，推动幼儿理解阅读内容

维果茨基是建构主义教育思想的鼻祖之一，他提出了著名的“最近发展区”理论。在阅读教学中我们运用最近发展区的理论进行问题的创设，可以使幼儿通过阅读活动获得应有的发展。在阅读活动中应用最近发展区理论进行问题设计时，教师应该了解幼儿的阅读基础，发现他们下一步发展的需求，从他们现有的经验和需求出发来设计针对性强的导思式问题。

为了使导思式问题更加有效，在阅读教学中，教师应认真观察幼儿的阅读过程，发现他们的阅读兴趣，从他们的阅读行为出发确定他们的认知水平和发展层次，为有难易区分、梯度分明的问题设计创造有利条件，从而在步步深入中促进幼儿思维的发展，使幼儿在最短的时间内有效建立起图文之间以及各情节之间的逻辑关系。如《我的影子》的阅读游戏活动中，教师设计了这样一些有一定梯度的问题。针对前两页可以设计这样的问题：鲍比正在做什么？有谁能找出鲍比的影子呢？鲍比的影子是什么样子的？鲍比又是怎么说的呢……由此可见，只有根据幼儿的阅读基础设计问题，在阅读过程中通过由简单到复杂的有梯度的问题的引领，孩子们才能顺利完成阅读任务，从而建构起自己的阅读经验体系。

三、 探究式提问，让幼儿进行体验式阅读

新课程改革要求培养孩子们自主探究的能力，在问题引领下的幼儿阅读教学中，我们应该根据阅读教学的需要提出一些探究性的问题，让孩子们围绕问题通过自主探究的形式解决问题，这不仅可以提高他们探究的能力，还可以推动他们自主阅读能力的发展。如在《多多什么都爱吃》的阅读游戏活动中，当看到“小狗多多长大”的插图时，可以向孩子们抛出这样的探究性问题：“长大、长高真好，但有什么好处呢？”“那个小女孩不愿多多长那么大，如果你变成那个小女孩，你会怎么做呢？”这些问题都不是封闭性的问题，要想解答，就得通过发挥联想和想象力，让幼儿将阅读与生活建立起联系，通过换位思考进行体验式阅读，从而实现文本主旨的内化。

四、 随机式提问，促使幼儿主动阅读

随机式的提问在阅读活动的各环节应用最为广泛，它可以不断引领幼儿参与阅读活动，推动阅读活动一步步朝前发展。如在《多多什么都爱吃》的阅读游戏活动中，在阅读“小姑娘骑在多多身上去上学”的画面时，孩子们七嘴八舌地讨论开了，而且答案五花八门，“铅笔飞到天上去了”“一辆小汽车嘟嘟地开过去了”等，遇到这种情况，教师应该抓住生成性的活动设计随机性的问题，来引领他们重新回到阅读活动当中来，如“那你们想想小姑娘要去做什么？会怎么去呢？”从而把他们的思绪拉回画面主题。

在幼儿自主阅读的过程中，为了充分了解幼儿的阅读思维方式和阅读水平，我们往往通过设问的方式来了解他们的这种独立的隐性思维活动，从而在想象和联想当中引领他们一步步进入深阅读。本文总结了悬疑式、导思式、探究式、随机式提问的策略，从而为教师在小班幼儿阅读教学中开展问题引领下的阅读教学活动提供了有益的借鉴。

参考文献：

[1]徐秀铮.幼儿阅读区活动指导策略探析[J].课程教育研究，2015（13）：68-69.

[2]廖娟.幼儿园早期阅读活动中提问的有效性分析——以《我爸爸》为例[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（2）：24-27.

作者简介：

黄艳，吉林省长春市，吉林省长春市汽开区锦程幼儿园。