浅谈小学语文高年级如何实施个性化阅读教学

摘要：随着个性化素质发展和阅读的教学改革的推进，个性化阅读作为一种能够使学生形成自己的体会与理解，并将学生视作阅读教学中主体的阅读方式，在小学语文高年级的课程当中进行恰当的结合使用，不但可以帮助学生提升自身的阅读能力，还能够增强学生学习语文学科的兴趣。

关键词：小学语文;高年级教学;个性化阅读实施

个性化阅读模式已经在小学语文教学中实行一段时间了。笔者在本篇文章当中，将会结合自身的实践经验和现有的理论成果，以人教版教材为例，针对个性化阅读教学内涵，现今我国个性化阅读在小学高年级课堂实践当中出现的问题，有利于个性化阅读模式践行的策略等方面进行阐述。

一、 个性化阅读概论

个性化阅读是让学生根据自身的知识水平、情感共鸣和思考方法，在平等的课堂环境下，对文本进行自主化的理解或者是创造的阅读方式。这种模式转变了过去以教师为中心的模板化教学理念，让阅读不但作为应试能力，还可以帮助学生成为一个能够独立思考的人，并从中得到更丰富的精神享受。

二、 个性化阅读在课堂实践中出现的问题

通过对现有文献的理论研究和自身教学实践经验分析，笔者认为，在小学语文高年级实施个性化阅读教学过程中，所出现的问题大致可以分成两大类，其一是对这种教育模式重视不足，使其仅仅流于表面形式;其二是课堂上教师往往过度强调学生自主性，致使“引导者”角色缺失，教学效果大打折扣。另外，通过相互的对比能够得出，这两类问题既有区别，也有共通之处，也就是对个性化的理解都太浅，以及实践的态度、实践的方式出现问题。

（一） 教学实践难度大

由于部分学校对于升学率的要求和考量，即便我国的教学改革进展和教学理念的更新有着广泛的影响，但是填鸭式的传统语文阅读教学模式依然存在。另一个现实问题是，相关的理论知识在课堂实践当中很难应用，而个性化教学的方式方法在主流模式当中也处于比较模糊的阶段，致使个性化阅读模式的实施只能流于形式。这种现状不论是对教学目标，还是对学生的未来发展都没有益处。

（二） 教师对“个性化”的误解使引导者角色缺失

还有一种情况是，教师对于个性化阅读的含义有误解，导致教师在课堂中的引导者角色有所缺失。部分教师在阅读过程当中，过度关注学生的自主阅读，这就容易使课堂过分活跃，学生发言漫无目的，只剩空谈。甚至会提出怪异和偏激的观点，来获得大家注意，干扰了课堂的秩序。这种情况下，学生在课堂上也很难收获知识，甚至会偏离文本，对其的理解程度也达不到教学目标。

三、 利于个性化阅读模式践行的策略

（一） 提升教学能力，做好研究总结

要想做好个性化阅读模式的教学，首先要具备思想上的觉悟。这就要求小学的语文老师不断学习新的教学研究理论，同时加强对于文献理论的学习以及经典教学案例的研究。并且主动地对自己的教学活动进行反思与总结，从中积累经验。还要做好课堂准备工作，深入研究课文内容，设计可以使学生更好参与的个性化阅读的教学环节。

比如说，人教版教材当中的《生命》一篇课文，就可以通过老师给学生讲解一些与顽强的生命相关的例子，使学生深刻的理解生命的意义，提升思维能力需要靠引领学生的发散思维入手;还可以设置问题环节，让学生带着问题去读文章;以及学生之间的自主讨论，给予学生发表个人观点的权力;或者由教师直接和学生进行探讨和交流。在这样的环节当中，逐步引导学生对文本内容进行深入分析。

（二） 建立科学的教学方法，优化教学质量

科学的教学方法是阅读课程的关键。相对于个性化阅读理念来说，传统的教学观念显得古板而单调，容易让学生对阅读，甚至对学科，产生厌恶情绪，这就会影响个性化阅读教学的实行。教师应该结合学生的实际情况，在语文教学过程中建立起科学的教学方法体系，创新教学方法。学生的阅读空间需要教师去尽心打造，给小学生传递个性化阅读的意义，使学生对个性化阅读有更好的理解，教学质量也得以提升。

例如，人教版教材中《圆明园的毁灭》一文。在课文的教学过程当中，教师可以利用影像资料、文本资料、图片等多种形式进行教学。还可以给学生提供圆明园被破坏前后的差别详解，并给予学生相互沟通交流的时间。既能让学生更好地掌握课文，还可以扩展学生对于历史事件的了解，促进学生综合能力的提升。

（三） 利用完善的评价机制，注重个体差异

在教学工作当中，教学评价作为一种必要的环节，能够直观反映出课堂问题，帮助教师及时地调整教学计划和目标，辅助教学规划的进一步完善。对于学生来说，评价机制还能够帮助发现学生潜在的能力，注重个体之间的差异，尊重学生个性的发展。让学生在阅读当中树立自信，有助于学生综合素质的提升。

综上所述，作为语文教学过程当中的重要部分，阅读教学是学生综合语文能力塑造的重要方式，尤其对于高年级学生来说，正处在一個三观塑造的关键时刻，文本理解能力更为重要。个性化阅读模式的实践，需要教师注意因材施教，充分尊重学生的个体差别，转变教学理念，不断创新教学方法，推动个性化阅读教学的展开，增强学生的阅读能力，培养阅读爱好。

参考文献：

[1]俞向忠.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].课程教育研究，2019（4）：87.

[2]朱大洋.小学语文个性化阅读有效教学策略[J].作文成功之路（中旬），2017.

[3]孙晓东.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].中国新通信，2018，20（8）：189.

作者简介：

陈英，重庆市，重庆市黔江区阿蓬江中心小学校。