把脉课外阅读，阅出无限精彩

⦿王海燕

课外阅读是一种精神文化活动，也是对课内语文知识学习的补充、延伸和拓展，良好的阅读习惯不仅有利于学生智慧源泉的持续发展，更有利于学生文化能力和语言认知能力的全面发展。教师在教学中应关注对学生阅读兴趣的培养，指导学生课外阅读从多角度、多层面进行理解和学习，促使学生在丰富多样的学习资源中，实现思想品质与文化素养的全面发展。

一、规范阅读计划，养成良好习惯

课外阅读是学生积累和丰富文化知识的过程，有益于学生语文素养和阅读能力的发展和提升，教师在课堂中要从培养学生阅读兴趣入手，并为学生制定规范的阅读计划，让学生可以有条理地展开课外阅读。尤其在小学阶段，学生的认知理解具有一定的局限性。所以，教师要在教学中适时为学生推荐有意义、有价值的阅读刊物，让学生在丰富文化知识的同时，逐渐形成良好的阅读习惯。例如，教学《给家乡孩子的信》时，作者巴金用朴实的文字表达了对孩子深深的爱，他是多么想念孩子们呀，即使在生活中已经力不从心的他，还要坚持用书信和孩子们进行交流，教导孩子要成为一名为社会添更多光彩的人。因此，为了让学生深刻理解作者的高尚品德，培养学生良好的阅读习惯，教师可以为学生布置一个有意义课外阅读任务，让学生在课外读一读巴金的《家》、《寒夜》等经典著作，并再进一步了解作者的思想情感和创作源泉，用真诚关怀的感情创作一封给巴金爷爷的回信，在下一次的语文课堂中进行阅读交流，通过课外阅读不仅使学生可以深刻体会作者珍惜生活、让生命开花结果的美好感情，还能进一步丰富学生的文化精神思想。

课外阅读指导教学过程中，教师要通过轻松、愉快的阅读风格和活泼多样的学习任务，培养学生的课外阅读兴趣，让学生带着兴趣去阅读，并为学生合理规划阅读主题和刊物，有益于学生良好阅读习惯的形成。

二、凝聚思想情感，拓展素材视野

课外阅读离不开教师的悉心指导，尤其在小学语文课堂中，学生良好的阅读意识正处于萌芽发展时期，只有经过教师的合理引导，才能让学生自觉自愿地去探索文中的思想情感和品德意志。因此，教师在课堂中要引导学生展开丰富的想象，指导学生投入情感投入思考，结合自身经验最终与文本产生情感上的共鸣，进而逐渐深入的理解作者对人生的深刻思考。例如，教学《一本男孩子必读的书》时，教师要让学生在体会故事性和趣味性的基础上，进一步思考和阅读文中的内容“鲁滨逊在岛上过着怎样的生活，同学们觉得他的生活是幸福的吗?”“文中的名言带给你怎样的启示?”“吴缅读了这本书后有什么感受呢?”教师要通过引导使阅读的内容更加丰富多彩，让学生懂得怎样带着感情融入到文字中去。为了让学生充分理解人物的勇敢形象，感受鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力，学会面对困难不畏惧的良好品质。教师指导学生整体联系课文“吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢?”结合课外读物《鲁滨逊漂流记》带着理解、带着感情去阅读，让学生通过阅读，不断充实自我人文素养和精神品质。

教师在语文课外阅读指导中，应充分考虑学生的认知特点和学习经验，指导学生多阅读多积累，通过融入情感的阅读形式，让学生可以从优美的文字意境中，感受文中传递出的深刻哲理情感，有益于学生阅读能力和思维品质的提升和发展。

三、阅读方法指导，提升解读能力

课外阅读指导教学中，教师要立足于课堂阅读教学，帮助学生掌握科学的阅读方法，继而迁移到课外阅读活动中，有利于学生阅读质量和阅读水平的提升。在阅读教学时，应该怎样让学生理解词句，怎样掌握鉴赏技巧，怎样在领会语言文字情感的基础上掌握作者的立意构思，都是学生需要掌握的重要阅读技巧。因此，教师要通过课堂教学，让学生懂得怎样在有限的时间内，捕捉精彩语段中有意义的信息。例如，教学《云雀的心愿》时，为了学生充分理解文章中表达的想象情感，进一步把握小云雀的美好心愿，教师要让学生怎样懂得略读和精读分析文章，并迁移到课外阅读中去，“小云雀和妈妈为什么讨厌沙漠呢？”教师要引导学生轻轻的朗读，一边阅读一边思考相关的词句，在第五自然段开始教师要指导学生精读，“云雀来到大河上空，看到了怎样的景象。”并组织学生讨论交流，让学生思考和探讨，“为什么要深入地解读这段文字？从这里的阅读中感受到了什么？”启发学生把握文章的鉴赏技巧，这样不仅促进了学生对文章思想的深刻理解，还能有效培养学生对文章的阅读兴趣，让学生真正体会到文章中语言美和思想美。

课外语文阅读教学中，教师要引导学生去感受文章中的语言美、思想美和意境美，使学生在课外阅读中能够获取丰富的情感体验，促使学生在良好的阅读习惯下，充分发展语言能力，锻炼思维能力。

总之，教师在课堂中要关注对学生课外阅读指导，逐渐引导学生对文章的阅读兴趣，教师要重视对学生阅读的方法进行指导，确保学生可以在丰富阅读资源中进行科学的阅读，促使学生在多元化的阅读和反思过程中，可以形成良好的思维品质和语文素养。